提高初中文言文教學(xué)效率的策略

羅旭芳

【摘 要】文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì)以及更好地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的作用。因此，必須重視初中文言文教學(xué)。如何讓初中學(xué)生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學(xué)習(xí)效果，是文言文教學(xué)中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) ? 策略 ? ?預(yù)習(xí) ? ?興趣 ? ? ? 誦讀

綜觀近年全國(guó)各地語(yǔ)文中考試卷，其中不少省市以課外的文言文考查學(xué)生。這就要求學(xué)生具備自讀文言文的能力。但在實(shí)際的文言文教學(xué)中，存在一些問題。一是教師教法僵化，都是遵循一種固定的程式，“介紹作者、時(shí)代背景——逐詞逐句串講——作內(nèi)容分析”，教師基本上是“獨(dú)霸課堂”;二是目標(biāo)單一，把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實(shí)，句句過關(guān)”，唯恐有所遺漏，學(xué)生成了被動(dòng)記筆記、背誦的工具;三是“從本到本”，缺少“遷移”。教學(xué)以讀懂一篇課文為目的，認(rèn)為課文講完了，文中所有文言句子會(huì)翻譯了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了，但學(xué)生不能舉一反三，一遇到課外的類似知識(shí)就“傻”了。鑒于這種情況，為改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文教學(xué)效率，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種文言文教學(xué)方法，以供分享：

一、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

古語(yǔ)云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高文言文教學(xué)質(zhì)量，須注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師要對(duì)問題給予明確要求，每節(jié)課前都要提出一兩個(gè)預(yù)習(xí)問題，并且要求學(xué)生做到：

1.自讀課文達(dá)到連貫的程度，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象。在讀的過程中把不理解的字、詞、句、段批注出來，以便上課解答。2.根據(jù)課文注解，查閱工具書、參考資料，嘗試解答疑問。將查到的記錄下來，以備課堂討論之用。初步了解作品背景、作家生平。3.根據(jù)預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)進(jìn)行思考。同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)資料，打破教材的局限性，深入地研討，再不斷地發(fā)現(xiàn)疑問，不斷地探討疑問，學(xué)生的自學(xué)能力自然會(huì)提高。這樣讓學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)生方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了探求真理的精神和勇氣，大大提高了課堂教學(xué)的效率。但要注意的是，教師要隨時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，要隨時(shí)了解學(xué)生掌握解決新知識(shí)和新問題的情況，絕不能放任自流。

二、激發(fā)興趣

好的導(dǎo)語(yǔ)就如一塊吸鐵石，能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，迷住學(xué)生，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓其對(duì)不太感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力和向心力。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一是利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。比如，世外桃源——《桃花源記》、刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》、出淤泥而不染——《愛蓮說》等等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)和故事有所耳聞，因此會(huì)對(duì)它們的出處和相關(guān)文章比較感興趣。

二是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》，用風(fēng)景名勝中的“四大名樓”導(dǎo)入《岳陽(yáng)樓記》等。

三是從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀，或直接利用動(dòng)畫配樂范讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等影視作品的片段，就是極好的導(dǎo)課材料。

四是充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍，查找與課文有關(guān)的信息。比如在上《陳涉世家》之前，安排學(xué)生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學(xué)生在課堂上講說。

五是組織學(xué)生開展討論。比如，在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，用三個(gè)成語(yǔ)串聯(lián)整篇課文的情節(jié)：是誰(shuí)“病入膏育”？為什么“諱疾忌醫(yī)”？又怎樣“防微杜漸”？學(xué)生探求意識(shí)濃厚，爭(zhēng)相回答，教學(xué)效果也會(huì)很好。

三、大量誦讀，提升語(yǔ)感

我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情，讓學(xué)生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語(yǔ)言感悟能力。對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)要科學(xué)、有針對(duì)性，要根據(jù)作品的特定要求，在節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面做好指導(dǎo)。每次的誦讀都要有不同的明確要求，如：讀準(zhǔn)字音、讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì);掌握思路、體味情感、感悟意境，從而達(dá)到“理解的朗讀”這一目的。以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂地朗讀，更覺情與景會(huì)，事與心諧。讀著讀著，不覺此室之陋，但覺此室之雅，眼前浮現(xiàn)環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”;人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”;心境之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，領(lǐng)略作者曠達(dá)致遠(yuǎn)、不同流俗的可貴氣質(zhì)，達(dá)到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。

另外仔細(xì)想想古人，王勃六歲善辭章，駱賓王七歲能賦詩(shī)，劉慎虛八歲屬文上書……按照“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的說法，他們?cè)诹邭q時(shí)，熟讀的詩(shī)一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三百首，那他們會(huì)吟詩(shī)作賦也就不奇怪了。由此受到啟發(fā)，我開始利用早讀和晚讀課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文的大量閱讀，主要的內(nèi)容有《桃花源記》《愛蓮說》等膾炙人口的作品。初讀之時(shí)磕磕絆絆，語(yǔ)不成句。堅(jiān)持一段時(shí)間，情況好了很多?，F(xiàn)在，接觸一篇新的文言文，學(xué)生自讀兩遍之后，就可以比較流暢地進(jìn)行情感朗讀了。學(xué)生的朗讀水平和學(xué)習(xí)興趣都得到了很大的提高。學(xué)生在誦讀的過程中，有了量的積累后，自然就豁然貫通了，不懂的也懂了，而且是“立體的懂”。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)文言文教學(xué)的策略，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多在預(yù)習(xí)、疏通文義、感悟品味、理解背誦等方面下功夫、想辦法，文言文教學(xué)才能真正走出困境，才能不斷提高文言文的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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