淺析如何提高會計專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量

王雪

摘 要：當(dāng)今社會對會計人才的專業(yè)技能要求越來越高，高職院校是會計人才培養(yǎng)的重要基地，這就需要高職院校進一步提高會計專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量，從而滿足社會的要求。但是高職院校的會計專業(yè)技能教學(xué)還存在著種種的不足，特別是教師的素質(zhì)有待進一步提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待提高、教材的針對性有待進一步加強、會計仿真模擬實驗室建設(shè)力度有待進一步加大，培養(yǎng)模式有待進一步多元化，這些都影響著會計專業(yè)學(xué)生技能的提升。為改善此局面，要采取立體優(yōu)化的措施解決現(xiàn)存問題，全面提高高職會計專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職會計；專業(yè)技能；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越需要專業(yè)技能較強的會計人員對繁雜的經(jīng)濟內(nèi)容和大量的經(jīng)濟活動進行統(tǒng)計和分析，高職類院校是高素質(zhì)會計人才重要的培養(yǎng)基地，所以提高高職會計專業(yè)的技能教學(xué)質(zhì)量要從多方面著手。

一、當(dāng)今高職院校會計專業(yè)技能教學(xué)存在的問題

各個高職類的院校已經(jīng)開始重視會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，并且已經(jīng)取得了一定的成績，但教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教材的針對性、院校的教學(xué)條件以及培養(yǎng)模式都存在著一定的不足。

1.專職教師的素質(zhì)有待加強

（1）教師教學(xué)方式與時代要求不相適應(yīng)?，F(xiàn)階段很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)慣，盡管內(nèi)容中融入了實踐的案例，但是這樣的教學(xué)手段仍然顯得過于呆板和缺乏生動性，無法使學(xué)生真正的體驗崗位情景，也無法從趣味的角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很多教師也對先進的教學(xué)設(shè)備知之甚少，沒有利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體這種收效良好的教學(xué)設(shè)施輔助課堂教學(xué)，無法滿足“理論適度，重在應(yīng)用”的要求。

（2）教師自身的專業(yè)知識與實踐銜接不足。高職院校的會計專業(yè)要求教師一定要具有較強的教學(xué)能力和實踐能力，但是會計知識的更新速度非常快，給教師的知識更新帶來了很大的壓力，同時由于教學(xué)任務(wù)非常的繁重，教師缺少時間和精力參加校外組織的各種培訓(xùn)，也缺乏去企業(yè)實踐深造的機會，所以教師所具備的會計專業(yè)知識與實踐的需要還是存在一定的距離。

2.高職院校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

我國高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線與本科院校相比整體上有一定的差距，生源的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生本身沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上長期成績不佳導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，也使他們對新的專業(yè)知識失去了好奇和興趣。而且會計專業(yè)本身就是一個嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的專業(yè)學(xué)科，無法對學(xué)生形成較強的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生上課的興趣不濃厚，課堂上主要以教師引導(dǎo)的方式進行學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.傳統(tǒng)教材內(nèi)容偏離實踐要求

現(xiàn)階段高職院校所使用的教材雖然在封面上標(biāo)注了高職高專專用教材的字樣，但是內(nèi)容還是千篇一律的模仿普通本科院校的教材內(nèi)容，內(nèi)容上和實質(zhì)上根本沒有體現(xiàn)出高職的需求和特點。圖書市場的現(xiàn)有的高職圖書很大一部分在內(nèi)容上都是偏向于理論闡述的，而高職類教學(xué)真正需要的技能模擬和實戰(zhàn)情景在書中展現(xiàn)的較少，即使適度的加入一些技能練習(xí)，仍然與實踐環(huán)境不符合。某些高職類教材還存在知識面過于寬泛或者知識點過于深奧的問題，既不能有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到困難重重，整個學(xué)習(xí)過程結(jié)束后并沒有獲得應(yīng)有的收獲。

4.會計專業(yè)模擬實驗室建設(shè)不夠完善

實驗室的建設(shè)并不是理工科目的專利，會計專業(yè)的教學(xué)同樣需要實驗室的輔助，甚至需要加大實驗室教學(xué)的比重。一些人固有的思維認為，會計專業(yè)教學(xué)主要是計算，沒有必要再建設(shè)那么多的會計模擬實驗室，所以一般高職類院校的物理化學(xué)實驗室或者是制造類、機械類實驗室的建設(shè)比較現(xiàn)代化和高端化的，而會計專業(yè)的投入僅僅放在了會計器具和憑證上，對實驗室的建設(shè)重視程度不夠，建設(shè)進度遠遠滯后于實踐要求，影響了技能教學(xué)的開展，使學(xué)生無法提高會計專業(yè)技能。

5.高職院校培養(yǎng)模式過于單一

當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的效果往往通過考試通過率和考試分?jǐn)?shù)來進行評價，為了提高分?jǐn)?shù)和通過率學(xué)校往往一味強調(diào)應(yīng)試教育和填鴨式教育而忽視實踐教育，這樣的學(xué)習(xí)模式下要想提高學(xué)生的會計專業(yè)技能幾乎是不可能的。會計專業(yè)的技能提升需要的是實際崗位的真實體驗和實際經(jīng)濟活動的賬務(wù)處理練習(xí)，但是這樣的實踐教學(xué)條件需要學(xué)校觀念進行轉(zhuǎn)變，積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，爭取更多的實踐機會，進而提高學(xué)生實際操作能力，而很多高職院校比較封閉，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)幾乎是兩條不相交的平行線，這一封閉單一的培養(yǎng)模式難以使學(xué)生畢業(yè)后迅速的融入企業(yè)工作中。

二、立體優(yōu)化高職會計專業(yè)技能教學(xué)的建議

基于高職院校會計專業(yè)教學(xué)的種種不足，我們必須采取有效可行的解決措施，才能夠全面突破當(dāng)今高職院校會計專業(yè)的發(fā)展瓶頸，從而為高職院校會計專業(yè)技能教學(xué)打開一片“量身定做”的新天地。針對種種問題并結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，提出以下建議。

1.加強專任教師的實踐技能培養(yǎng)

（1）教學(xué)方式要向現(xiàn)代化靠近?，F(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達和普遍的社會，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生對會計的主體、會計與其他學(xué)科的融合、會計的準(zhǔn)確性都產(chǎn)生了較大的影響，在這一信息飛速發(fā)展的時期，教師的教學(xué)方式要體現(xiàn)與時俱進的特點，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺來模擬實際情景，全面吸收網(wǎng)絡(luò)平臺分享的會計專業(yè)技能知識，充實完善教師的教學(xué)方法和積累教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而使我們的教學(xué)方式向現(xiàn)代化逐漸的靠攏。

（2）不斷提升自身教學(xué)的實踐技能。雖然教師工作比較繁忙，教學(xué)任務(wù)繁重，但也需要從原有的教學(xué)時間中抽出一部分時間進入企業(yè)進行實踐培訓(xùn)或者與企業(yè)專業(yè)人員進行交流和溝通，將理論與實踐緊密的結(jié)合起來。如果只是鉆研書本的知識，對于高職會計專業(yè)的教學(xué)是遠遠不夠的，要想提升學(xué)生的實踐技能，教師自身首先要具備較高的實踐技能，才能在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造實際的情景，從而給學(xué)生提出符合實際的指導(dǎo)性意見。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)的積極性并不完全是與生俱來的，多數(shù)是后天培養(yǎng)形成的一種習(xí)慣，這就需要教師最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動可以從兩方面著手：一是由淺入深法。先將復(fù)雜的會計理論用淺顯的日常案例進行導(dǎo)入，使學(xué)生對本門學(xué)科沒有距離感，不會讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的懼怕感和陌生感。二是成就激勵法。每一個學(xué)生都存在不同程度的自尊心，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行夸獎和鼓勵，讓他們感覺自己是能夠?qū)W好這門課的，激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

3.使用項目任務(wù)化教材提升學(xué)生專業(yè)技能

教材的選擇對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，既然是高職會計專業(yè)教材就要具備高職會計專業(yè)的特點，一定要體現(xiàn)工學(xué)集合的本質(zhì)，利用在大項目下完成每一個小任務(wù)的模式對教材進行編排，每一項任務(wù)都要基本吻合實際情況，按照實際崗位要求進行設(shè)計，這樣才能使學(xué)生與實踐零距離接觸。教師也可以結(jié)合自身的經(jīng)歷加上豐富的專業(yè)知識自己編制教材進行教學(xué)。

4.院校加大會計仿真模擬實驗室的建設(shè)力度

學(xué)校要改變原有的思路，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，加大會計仿真模擬實驗室的建設(shè)力度，改善會計仿真模擬實驗室的管理，根據(jù)會計專業(yè)的不斷發(fā)展和變化，實時更新軟件設(shè)備以及各種會計憑證，針對于整個會計流程設(shè)計實驗內(nèi)容，高度還原會計工作的環(huán)境和過程，使學(xué)生在沒有步入社會之前就提前感受工作的氣氛，并且根據(jù)實驗過程中遇到的問題提出比較接近實際的解決對策，真正做到學(xué)有所用。

5.實行校介企三方多元化培養(yǎng)模式

高職院校是會計人才培養(yǎng)的重要基地，但是僅僅依靠學(xué)校的理論教學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生畢業(yè)后需要的是迅速的就業(yè)，所以為了能夠讓學(xué)生真實的感知社會，了解實際問題如何處理，就需要會計中介機構(gòu)和企業(yè)共同的配合和協(xié)作。建議由學(xué)校組織，聯(lián)合企業(yè)和會計中介結(jié)構(gòu)共同推進校介企三方多元化培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校完成基本理論知識的學(xué)習(xí)之后定期去會計中介機構(gòu)和企業(yè)進行實習(xí)，通過這一模式的實施，學(xué)生既得到了實踐操作的機會又增加了今后就業(yè)的機會，會計中介機構(gòu)和企業(yè)也可以通過實習(xí)過程的觀察和考核吸收會計專業(yè)人才，最終實現(xiàn)了學(xué)校、中介機構(gòu)和企業(yè)的三方共贏。

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