基于世界大學(xué)城空間平臺構(gòu)建眼視光技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線課堂

王海營 肖古月 羅元元

【摘 要】眼視光技術(shù)專業(yè)科目多，部分課程內(nèi)容抽象枯燥，難以理解和記憶，目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、課堂學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)有限、師生互動交流缺乏等問題。建立世界大學(xué)城空間課堂，在師生間搭建起網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺，是輔助課堂教學(xué)的較好手段。應(yīng)用世界大學(xué)城空間平臺，既可以使有限的課堂教學(xué)無限擴(kuò)張、延伸，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識視野，又可以增進(jìn)師生互動交流，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，對眼視光技術(shù)專業(yè)的教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城 ? ? 空間平臺 ? ?眼視光技術(shù) ? ? 網(wǎng)絡(luò)在線課堂

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)是2005年新增設(shè)的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)。由于我國屈光不正人群和老齡人口數(shù)量不斷增加，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)逐漸開設(shè)眼視光中心，使該專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景，該專業(yè)成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。如何提高眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是教師一直不斷思考和探索的問題。目前信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，已廣泛滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。有效地、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源，改進(jìn)原有教學(xué)模式及方法，為解決眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)問題提供了新的途徑。自2012年起，我院提倡教師創(chuàng)新教學(xué)模式，建立世界大學(xué)城空間課堂，在師生間搭建起網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺，收到了良好效果。

一、眼視光技術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

眼視光技術(shù)專業(yè)科目多，部分課程內(nèi)容抽象枯燥，難以理解和記憶，且我院招生對象為文理科兼收，文科學(xué)生理科基礎(chǔ)薄弱及邏輯思維能力不強(qiáng)等問題均影響到學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

2.課堂學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)有限

目前，我國高等教育中專業(yè)課程依照人才培養(yǎng)方案設(shè)定固定學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)限制了該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的充分展開，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)背景資料、學(xué)科前沿、發(fā)展動態(tài)等知識不能完全講授。此外，由于學(xué)時(shí)限制，教師大多采用“灌輸式”“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.師生互動交流缺乏

教師課堂教學(xué)內(nèi)容多，容易減少師生互動和交流。師生交流的缺乏，在一定程度上影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。

二、世界大學(xué)城空間平臺構(gòu)建眼視光技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線課堂方案

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，運(yùn)用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)，并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺，是全民終身學(xué)習(xí)的校園。世界大學(xué)城空間平臺交流功能強(qiáng)大，使用起來操作簡便，因此，可以將世界大學(xué)城空間引入教學(xué)以搭建師生交流平臺，使之成為輔助教學(xué)的重要手段。

1.教學(xué)資源共享

在世界大學(xué)城空間平臺上，授課教師將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教案、電子課件以及考試相關(guān)資料等課程內(nèi)容以Flash形式上傳，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。同時(shí)，授課教師也可以把與眼視光技術(shù)相關(guān)的視頻、照片上傳到世界大學(xué)城空間中并分門別類，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，且不定期更新。另外，授課教師還可以及時(shí)把眼視光技術(shù)學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)程（文字、圖片）以微博形式發(fā)表，便于學(xué)生了解該課程的前沿動態(tài)資料。

2.討論交流

授課教師課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行在線交流，布置在線課堂作業(yè)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，也通過文字留言與學(xué)生進(jìn)行交流，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的難易度等方面讓學(xué)生對教師的上課情況進(jìn)行討論，及時(shí)反饋，便于教師改進(jìn)課堂教學(xué)。

三、世界大學(xué)城空間平臺構(gòu)建眼視光技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線課堂的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

世界大學(xué)城空間是職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以此平臺輔助教學(xué)，符合年輕人對新鮮事物追求和好奇的特性，學(xué)生樂于接受。更重要的是，學(xué)生通過世界大學(xué)城空間平臺，可以瀏覽到各種與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)材料輔助學(xué)習(xí)，有助于將難以理解的問題理解得更加透徹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過世界大學(xué)城空間平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.使有限的課堂教學(xué)無限擴(kuò)張、延伸

世界大學(xué)城空間平臺的使用，打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)時(shí)限制，教師可將因課堂學(xué)時(shí)限制而無法向?qū)W生展現(xiàn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容（視頻、動畫、圖片）上傳至世界大學(xué)城空間，也可將本專業(yè)的新進(jìn)展、新動態(tài)及時(shí)發(fā)布，拓展學(xué)生視野。同時(shí)，教師也可針對課堂授課內(nèi)容布置在線課堂作業(yè)，以此檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生可以利用該平臺與教師和同學(xué)就自己課堂上不理解的問題進(jìn)行探討。因此，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使用世界大學(xué)城空間平臺能夠更好地滿足師生進(jìn)行交互討論式教學(xué)的需求。

3.有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中占有重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生加深對理論知識的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。在世界大學(xué)城空間平臺上傳實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)錄像等，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前和課后直觀地觀看標(biāo)準(zhǔn)化操作，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課堂上教師的講解時(shí)間，也為學(xué)生留出更多的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，從而有利于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的開展。

4.加強(qiáng)師生交流

教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一。教學(xué)中，師生情感的參與有利于學(xué)生非智力因素的開發(fā)，并直接影響課堂效率。師生缺乏交流是高校教學(xué)中普遍存在的問題。世界大學(xué)城空間平臺的出現(xiàn)為增進(jìn)師生的交流創(chuàng)造了機(jī)會。在世界大學(xué)城空間平臺上，教師由課堂中的“老師”變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中的“朋友”，除了討論學(xué)習(xí)問題，師生之間也可以論時(shí)事、聊家常;教師對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)表示關(guān)心和問候，彼此之間更加放松、真誠地交流，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的促進(jìn)作用。

5.提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平

隨著學(xué)生掌握和理解了更多的專業(yè)知識，他們便會提出相應(yīng)的問題。為了更好地“解惑”，教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間拓寬知識領(lǐng)域，并及時(shí)掌握眼視光技術(shù)的最新進(jìn)展和研究成果。世界大學(xué)城空間平臺是平等、自由的交流空間，在這里，學(xué)生會表達(dá)自己對教師的喜愛和肯定，同時(shí)也敢于向教師提出一些教學(xué)上的建議或意見，教師也會在學(xué)生的評價(jià)反饋中不斷及時(shí)地進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，教師將會投入更多的精力和熱情，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平。

四、世界大學(xué)城空間平臺構(gòu)建眼視光技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線課堂的注意事項(xiàng)

在實(shí)踐過程中，世界大學(xué)城空間平臺作為眼視光技術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，在發(fā)揮積極作用的同時(shí)也存在著一些問題：如一些學(xué)生輕視課堂教學(xué);世界大學(xué)城空間平臺內(nèi)容的更新與整理時(shí)間周期過長，資料更新慢，需要消耗教師大量的時(shí)間與精力而使教師產(chǎn)生懈怠情緒等。因此，為達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)效果，我們在使用世界大學(xué)城空間平臺時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.以課堂教學(xué)為主體，加強(qiáng)與世界大學(xué)城空間平臺的有效結(jié)合

雖然世界大學(xué)城空間平臺這一新鮮教輔方式具有許多優(yōu)勢，但它仍然不能完全替代課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然是眼視光技術(shù)專業(yè)課程授課的主渠道，大部分教學(xué)內(nèi)容必須在課堂上理解和掌握。因此，一方面，應(yīng)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的重要性，教師在課堂上采用引入式、討論式、啟發(fā)式、專題式等多種教學(xué)方法強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建興趣課堂;另一方面，還需要對學(xué)生使用世界大學(xué)城空間平臺給予積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、合理地使用世界大學(xué)城空間平臺。

2.注重世界大學(xué)城空間平臺教學(xué)的連續(xù)性、互動性和實(shí)踐性，及時(shí)更新世界大學(xué)城空間平臺的教學(xué)資源

世界大學(xué)城空間平臺作為適合現(xiàn)代教學(xué)的較好的教輔方式，教師和學(xué)生都不能只圖一時(shí)新鮮，需要師生雙方長期堅(jiān)持。作為教師，應(yīng)該及時(shí)更新世界大學(xué)城空間平臺的教學(xué)資源，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的留言，解答學(xué)生提出的問題，否則將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教育信息化是大勢所趨，應(yīng)運(yùn)而生的世界大學(xué)城空間平臺教學(xué)是一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式。它顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，開啟了網(wǎng)絡(luò)在線課堂教學(xué)的新時(shí)代。世界大學(xué)城空間平臺是適合現(xiàn)代教學(xué)的、較好的教輔手段，只要對其善加利用，對教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李萌，李山，秦雪.基于安卓操作系統(tǒng)的掌上設(shè)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013，10（21）：2907-2909.

[2]田甜，郭長峰.三維仿真技術(shù)在眼視光教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)展[J].2013，15（5）：318-320.

[3]周艷，李育澤，徐義東.基于MOOC理念的微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：113-118.

[4]李淑慧，韓起，陳莎，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013，34（9）：1187-1188.

[5]閆偉，顏世超.眼視光技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2012（5）：126-127.

[6]高英范.淺談情感教育在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（24）：342-343.

[7]胡榮.關(guān)于建立免疫學(xué)檢驗(yàn)興趣課堂初探[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2014，35（5）：638-639.

[8]楊元元.MOOC時(shí)代的教學(xué)模式革新[J].大學(xué)教育，2014（4）：49-51.