學(xué)前教育師資存在的問題與對(duì)策分析

游文娟

【摘 要】近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育工作成為重中之重，尤其是學(xué)前教育。學(xué)前教育是人生教育的開始，是整個(gè)教育體系的重要組成部分。學(xué)前教育時(shí)期的素質(zhì)培養(yǎng)和性格塑造，直接關(guān)系著一個(gè)人一生。與國(guó)外相比，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展起步比較晚，學(xué)前教育研究和投入等方面相對(duì)滯后，多數(shù)地區(qū)還沒有專門的學(xué)校教師，跟不上近年來學(xué)前教育快速發(fā)展的步伐。本人主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育師資隊(duì)伍中存在的問題進(jìn)行全面剖析，并提出相關(guān)的解決方法，為以后的學(xué)前工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ? ?師資 ? ?問題 ? ? 對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

1.教育理念比較落后，教育形式單調(diào)

學(xué)前教育工作者缺乏合適的理論指導(dǎo)。學(xué)前教育有其特殊性，必然不能完全照搬中小學(xué)教育模式，片面地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能，忽略文化素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┈F(xiàn)象：一些幼兒教師能歌善舞、能寫能畫，但是缺乏應(yīng)有的教育技能;一些學(xué)校至今還是模仿式教育、“填鴨式”教育;老師會(huì)什么、學(xué)生學(xué)什么，老師教什么;學(xué)生學(xué)什么，完全不遵循學(xué)前教育的客觀規(guī)律，把習(xí)慣養(yǎng)成和品格塑造納入教學(xué)范圍;有些學(xué)校即使在教學(xué)中使用了相應(yīng)的書籍，但由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，授課形式單一化，不能正確處理各類教育問題等方面的教育和訓(xùn)練。在理論知識(shí)的傳授上，形勢(shì)的發(fā)展與需要的更新，也日益顯現(xiàn)出了一系列問題。

2.師資水平比較低

我國(guó)大部分幼兒教師都是畢業(yè)于幼兒師范，像本科、碩士之類的比較少，即使有，也很少愿意投身幼師行業(yè)中，幼師師資力量極為薄弱，工作時(shí)間緊、強(qiáng)度大，根本沒有時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)。由于學(xué)歷水平低，自學(xué)能力和意識(shí)相對(duì)也不足，接受新理論、新觀點(diǎn)的能力相較慢，不能充分把握其中的實(shí)質(zhì)，在參考別的教育教學(xué)方式時(shí)，難以全面理解和領(lǐng)會(huì)，工作方法和方式逐漸跟不上時(shí)代的要求。

3. 幼師的數(shù)量比較少，城鄉(xiāng)比例失調(diào)

就我國(guó)目前幼師隊(duì)伍的現(xiàn)狀而言，主要還存在以下兩個(gè)方面的問題。一是幼師從業(yè)人數(shù)少，整體素質(zhì)略低。近年來，越來越多的孩子開始接受學(xué)前教育，而幼師人才的培養(yǎng)則往往需要三到四年的時(shí)間，現(xiàn)有師資力量已不能滿足學(xué)前教育的需求。二是當(dāng)前學(xué)前教育教師隊(duì)伍出現(xiàn)了城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)失衡，民辦園教師數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)歷水平也比較低下，缺乏培訓(xùn)科研的機(jī)會(huì)等

二、推進(jìn)幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1. 更新觀念，完善管理

首先要建立平等、尊重、合作的人際關(guān)系，增強(qiáng)所有教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。幼兒園教師不僅要客觀地評(píng)價(jià)自己，樹立個(gè)人的發(fā)展方向，并要求教師在追求自主發(fā)展的過程中體現(xiàn)出對(duì)組織、對(duì)幼兒園的關(guān)注，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，堅(jiān)守職業(yè)道德底線，真正把幼兒教育和個(gè)人人生價(jià)值統(tǒng)一起來，在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步中完成光榮使命。要經(jīng)常性地?fù)Q位思考，嘗試從家長(zhǎng)們的角度去看待教師工作，正視家長(zhǎng)的信任和期望。如果一個(gè)幼師能意識(shí)到一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的未來，把家長(zhǎng)的期盼和重托轉(zhuǎn)換為自身工作的熱情和動(dòng)力，那么他距離成為一名優(yōu)秀的幼師已經(jīng)不遠(yuǎn)了。此外，學(xué)校和其他群體也要關(guān)心幼師的工作、學(xué)習(xí)和生活，積極為幼師個(gè)人成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助他們進(jìn)步，讓他們感受到強(qiáng)烈的被尊重感和存在感，這樣他們才能更自信、更驕傲地在這個(gè)職業(yè)中奉獻(xiàn)自己。

2.充分發(fā)揮中高師職能，構(gòu)建多元化幼教師資宏觀培養(yǎng)模式

目前， 我國(guó)幼兒教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)主要由中等師范學(xué)校來完成，整個(gè)培養(yǎng)周期一般在三年到五年之間。職后培訓(xùn)中，一些幼師為了個(gè)人發(fā)展的需要，選擇了師資力量、理論教育水平更高的高等師范院校，高等師范院校也因此在幼師職業(yè)培訓(xùn)工作中扮演了越來越重要的角色，和中等師范學(xué)校一起肩負(fù)起幼兒教育的未來。不同于職前教育，職后教育者往往是具有一定學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼師。因此，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要點(diǎn)上，職后教育應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)新思想、新方法的引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐中存在的典型問題進(jìn)行剖析，革新幼師教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，要拓展培訓(xùn)載體，充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，打破培訓(xùn)的地域性、時(shí)間性限制，讓幼師能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。此外，國(guó)家也應(yīng)注重對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)男同學(xué)投入到幼教事業(yè)中來，解決男幼師缺乏的問題。

3.學(xué)前教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化

（1）探索新機(jī)制，引導(dǎo)幼師教育均衡發(fā)展

人往高處走，水往低處流。過去，由于城市學(xué)校條件好、待遇高，一些優(yōu)秀農(nóng)村教師紛紛向城市不可逆地流動(dòng)，形成了教育資源的不均衡。對(duì)于幼師隊(duì)伍管理，可以嘗試借鑒現(xiàn)有的教師城鄉(xiāng)輪崗制度，通過提高邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位津貼補(bǔ)助等形式，提升優(yōu)秀教師扎根基層、服務(wù)基層的積極性，使教育均衡發(fā)展。

（2）加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度

盡管各級(jí)政府加大了公辦幼兒園的建設(shè)力度，但受資金、土地、師資等方面因素的制約，民辦幼兒園的發(fā)展還跟不上學(xué)前教學(xué)需求。為此，我們可以在不違背法律法規(guī)的前提下對(duì)幼兒園辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地、資金等方面適當(dāng)放寬條件，在師資培訓(xùn)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)民辦幼兒園健康發(fā)展，緩解“入園難”問題。

三、結(jié)語

俗語講，“三歲看老”。幼兒時(shí)期的教育對(duì)孩子的一生發(fā)展至關(guān)重要。各級(jí)教育部門要高度重視起來，站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，本著對(duì)民族負(fù)責(zé)、對(duì)未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極探索有利于學(xué)前教育師資力量發(fā)展的新方法、新機(jī)制，為幼師教育發(fā)展提供多方面支持，促使我國(guó)學(xué)前教育健康發(fā)展。

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