新課改體育教學中后進生的轉(zhuǎn)化

李侖

【摘 要】所謂體育后進生，是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。在體育教學中怎樣對體育后進生進行轉(zhuǎn)化教育，是新課改體育教學中面對的重要問題。

【關鍵詞】體育教學 ? ?后進生 ? ? 轉(zhuǎn)化

隨著新課改的深入開展，以學生發(fā)展為本的理念已為廣大教師所接受，并在教學實踐中不斷加以物化。如何真正做到面向全體學生，著眼于學生的均衡發(fā)展，使每一位學生無一例外地在原有基礎上得到發(fā)展，是我們在實踐中必須面對的問題。然而在體育教學中，由于先天或后天的原因，學生的體育成績差異很大，存在一些體育后進生。因此，在體育教學中怎樣對體育后進生進行轉(zhuǎn)化教育，是當今體育教學中的一件重要事情。下面就我多年的教學所得與大家共享。

一、體育后進生的個性心理特點

初中階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐漸形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。體育后進生除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下個性心理特點：

1.體育學習動力不足。他們對體育學習和鍛煉的目的、意義認識不清，對體育的興趣僅停留在結(jié)果的需求上。

2.缺乏積極的情感體驗。由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛煉的能力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志薄弱。意志比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、較單調(diào)的項目（如長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時束手束腳 。

4.性格內(nèi)向，缺乏自信。體育后進生大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。

5.心理矛盾，情緒不穩(wěn)。體育后進生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、體育后進生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)后進生的自尊、自強精神。一些學生會因?qū)W習成績差而覺得抬不起頭來，但是他們迫切希望別人對其自身價值的肯定。而體育則為他們提供了展現(xiàn)自身價值的良好的環(huán)境，這是因為任何一種體育活動和游戲，都是由一定的活動和游戲角色，以及角色之間的相互作用構(gòu)成的，學生在其中成功地承擔角色，將自己的行為置于角色規(guī)定的價值標準中，并受到一定的角色團體的評判。如此，每個人都可通過自己的努力，不負集體對自己的期望，受到稱贊和表揚，最終會得到展示自身價值之后的愉悅和滿足。學生還可以通過體育競爭和游戲伙伴這面“鏡子”看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而萌發(fā)不甘落后、積極進取、奮發(fā)向上的競爭意識，進而激發(fā)他們的學習動力和自尊自強精神。在教學過程中，教師應反復示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓練下去，后進生將不再“后進”。要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的閃光點，哪怕是微小的進步，都應及時給予肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況，促進他們更好、更快地掌握技術，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望。

2.激發(fā)興趣，提高積極性。課堂教學質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學生的興趣以及練習的效果。例如一次上課，當我向?qū)W生宣布這課堂內(nèi)容為“快速跑”時，一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。我巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒。

3.運用競爭項目，增強上進心。后進生的文化學習明顯落后于其他同學，他們被迫地習慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進步的上進心在一點點地減弱，能夠在一定限度內(nèi)調(diào)節(jié)自己的情緒，淡化學習上失敗帶來的痛苦。但是，應該清楚，任何一個人的心理承受能力是有限的，特別是處于青春期的后進生，他們承受的心理負荷一旦超過承受、調(diào)節(jié)能力的范圍，其意志必將崩潰，結(jié)果只能是更難進行教育轉(zhuǎn)化。所以，教師在教學過程中，要把握住學生所表現(xiàn)出來的哪怕是一絲一毫的上進心，展開心理引導，使其增強上進心，保持學習的動力。

4.對癥下藥，耐心指導，培養(yǎng)主動練習的意識。學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤動作，其中的原因各種各樣，有的由于技術概念不清楚，有的由于身體素質(zhì)差，有的由于心理因素，有的由于受外界環(huán)境影響等等。教師在教學中要根據(jù)不同學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。比如，有的同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即可提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。此外，教師還要在課堂上激發(fā)他們的練習欲望，培養(yǎng)學生主動參與練習的意識。

5.個別指導，優(yōu)生幫促，享受成功的喜悅。教師針對體育后進生存在的個體差異，進行個別指導，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正體會到教師的苦心，從而放下思想包袱，提高練習效果。

6.課外練習，補缺補差，完善自我。教師針對學生的素質(zhì)差異，進行有效的課后輔導或布置課外任務，是促進后進生提高的一種方法。此法具有較強的實用性和針對性。如在耐力跑中對后進生采取換方法、換形式的引導練習。

在體育教學中，轉(zhuǎn)化后進生是一項需要教師長期做出巨大付出的工作。教師要樹立賞識教育的意識，針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分激發(fā)后進生其潛能，發(fā)揮其體能上、技術上的優(yōu)勢，使他們激發(fā)活力，增強上進心，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進生。