淺析阻礙當(dāng)代大學(xué)生心理健康發(fā)展的因素及其對策研究

王芳

【摘 要】大學(xué)生心理健康教育作為一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的育人工程，在當(dāng)代大學(xué)生的教育工作中扮演著重要的角色。近幾年來，高校大學(xué)生的心理健康教育深受社會各界的關(guān)注，其在快速發(fā)展的同時也受到了制約性的阻礙。正確認(rèn)識阻礙高校大學(xué)生心理健康發(fā)展的問題，并快速找到解決這些問題的合理對策和途徑，是本文研究的中心和重點。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ? ?心理健康 ? ? 因素 ? ? 對策

相關(guān)心理學(xué)專家將“心理健康”定義為三個方面：第一是能夠協(xié)調(diào)自己的內(nèi)心狀態(tài)，有積極向上的人生態(tài)度;第二是協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，對他人有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同感;第三是能夠面對現(xiàn)實，接受事實，適時調(diào)整好現(xiàn)實與理想的差異感。總的來說，一個心理健康的人，能夠做到自己的內(nèi)外環(huán)境與社會環(huán)境相統(tǒng)一，并由此不斷發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的要求也在逐步提高。一個優(yōu)秀的人才，除了具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)外，還需要有過硬的心理素質(zhì)和處理各種問題的應(yīng)變能力。當(dāng)代大學(xué)生作為我國社會發(fā)展的年輕儲備力量，在對其進(jìn)行知識教育的同時，心理健康教育顯得尤為重要。

加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，能夠從根本上提高其穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在個人精神風(fēng)貌、性格特點等方面奠定其健康發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生在接受我國高校正規(guī)教育的同時，需要面對人際關(guān)系處理、學(xué)習(xí)與生活的協(xié)調(diào)等情況，如何在復(fù)雜的因素中保持良好的心理適應(yīng)狀況，面對誘惑予以抵抗，面對挫折勇于承受，學(xué)會在逆境中發(fā)展，在競爭中提高自我，使自己的社會經(jīng)驗和人格價值上升到一個新的高度，取決于大學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞和心理素質(zhì)的高低，同時也取決于大學(xué)生心理健康教育是否得到有效的普及和開展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是促進(jìn)大學(xué)生人格發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)其環(huán)境適應(yīng)能力的重要方式。

二、阻礙大學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

我國大學(xué)生的心理健康教育迄今為止已經(jīng)發(fā)展了近30年，從最初的艱難起步到如今的快速發(fā)展與普及，經(jīng)歷了無數(shù)的挑戰(zhàn)，也解決了許多問題。如今，這項重要的育人工程已經(jīng)迎來了一個全新的發(fā)展面貌，進(jìn)入到了一個全面的提高時期，但同時面臨的新問題和新挑戰(zhàn)也迎面而來。

首先，面對大學(xué)生形形色色的心理問題，許多高校相關(guān)部門越來越重視大學(xué)生的心理健康教育，全國高?；疽呀⒘舜髮W(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，但在實施教育的過程中，仍然有許多部門流于形式，對學(xué)生的心理教育只停留在測試、建立檔案等表面工作，實質(zhì)性的教育工作并沒有深入學(xué)生心理，存在心理問題的學(xué)生也并沒有得到有效地治療和疏導(dǎo)。這樣的做法不僅沒有解決學(xué)生的心理問題，反而會增強(qiáng)學(xué)生對于心理健康教育的抵觸情緒，制約了大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

其次，開展大學(xué)生心理健康教育的主要目的是幫助大學(xué)生塑造自我、完善人格，但就目前開展的心理健康教育工作來看，許多高校在開展過程中，將“發(fā)展”與“治療”等同化，認(rèn)為對心理有疾病的大學(xué)生應(yīng)該幫助其治療，以解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題為己任，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的心理需求，違背了心理健康教育的本質(zhì)要求是發(fā)展和完善。這樣的醫(yī)學(xué)化治療阻礙了大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。

再次，在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中，高校往往將其設(shè)成一門課程，當(dāng)作是實施心理健康教育的重要途徑;殊不知，這樣的教育方式會招致學(xué)生的普遍反感，學(xué)生也只是將它作為一門課程來學(xué)習(xí)，教師也只是簡單地介紹一下心理學(xué)的概念、應(yīng)用知識和方法，而忽略了心理學(xué)的實用性。這種課程化的心理健康教育模式對促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長起不到應(yīng)有的作用，與我們的教育目標(biāo)是相違背的。

三、促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要對策

大學(xué)生心理健康問題是關(guān)系到學(xué)生是否能健康成長，未來是否能承擔(dān)起社會責(zé)任的一個重要議題，我們應(yīng)以學(xué)生為本，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀等相關(guān)理論為指導(dǎo)，遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展符合大學(xué)生心理特點的育人工程，以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，要想從根本上維護(hù)大學(xué)生心理健康，促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展。相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對心理健康教育工作的重視，緊抓心理教育機(jī)構(gòu)的工作開展，轉(zhuǎn)變教育模式，不僅針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生解決問題，更要面向全體學(xué)生，以達(dá)到維護(hù)和提高全體學(xué)生整體心理健康水平為宗旨，預(yù)防以后的心理問題發(fā)生。同時，應(yīng)當(dāng)采取教育為主、治療為輔的教育模式，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳工作，讓學(xué)生從心理上樹立積極的應(yīng)對態(tài)度。

其次，教師要從心理上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會“以人為本”的理念實質(zhì)，不僅做一般意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，教會大學(xué)生專業(yè)上的知識，更要從人生上去引導(dǎo)大學(xué)生，做他們心靈智慧的啟迪者。教師在授課的同時，要注意掌握心理觀察、心理教育的基本方法，從心理學(xué)角度主動去關(guān)心大學(xué)生的成長成才，教會大學(xué)生更好地去生活。

最后，要創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，為學(xué)生營造和諧的心理健康教育環(huán)境。優(yōu)良的校園環(huán)境是全校師生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我約束的無形力量，對促進(jìn)大學(xué)生心理健康有著巨大的催化作用。創(chuàng)造優(yōu)良的校園文化氛圍，要求高校應(yīng)在統(tǒng)一的精心設(shè)計下進(jìn)行改造，在美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理的指導(dǎo)下創(chuàng)造動靜結(jié)合的校園環(huán)境，形成高雅、寧靜的教育氛圍，使大學(xué)生始終處于積極影響之中，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。