關于構(gòu)建初中高效語文課堂的幾點看法

藍山青

【關鍵詞】初中語文 高效課堂

構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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語文課程改革在新課標的指引下向著科學化、規(guī)范化、高效化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，各種順應課程改革的教學模式層出不窮，“高效課堂”理念也應運而生。下面筆者以學生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)為著眼點，談一談自己對于構(gòu)建高效課堂的認識。

一、合理分配課堂時間

從時間分配角度調(diào)整好課堂結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的第一步。課堂能否達到高效的關鍵在于學生聽、說、讀、寫、思等主動行為能否被激發(fā)。教師在語文課堂中必須留給學生足夠的時間思考、表達，這樣學生主體地位才能得到凸顯。例如，在人教版語文教材七年級上冊《紫藤蘿瀑布》教學中，筆者結(jié)合多媒體教學手段，對學生進行如下引導：

師：（出示李白《望廬山瀑布》音畫朗誦視頻，將屏幕定格在“瀑布”二字上）大家愿意用一句話談一談瀑布嗎？

生1：（回憶）我去過黃果樹大瀑布，它給我留下了氣勢恢宏的印象。

生2：（回憶）廬山瀑布是一首詩、一幅畫、一首音樂，動聽、美觀、惹人回味。

師：（出示紫藤蘿圖片）大家能不能用一句話來比喻這幅圖中的紫藤蘿？

生：（聯(lián)想、構(gòu)思、表達）這片紫藤蘿就像一條紫色的河，芬芳迷人。

師：（出示課題“紫藤蘿瀑布”）作家宗璞寫下了一篇詩意盎然的文章，今天我們就來學習這篇課文。

教學中，筆者著眼于學生概括表達能力、觀察聯(lián)想能力的訓練，在教學時間的分配上，筆者引導、點撥的時間比給學生表達的時間少得多，避免了說教，給了學生充分表達的機會。必須指出，由于教師課堂占有時間較少，教師的話一定要言簡意賅，說到點子上，起到拋磚引玉的效果。

二、激發(fā)學生的學習動力與創(chuàng)新能力

高效課堂是使學生獲得獨特體驗與生發(fā)獨到見解的課堂。教師應采取多種教學手段，設計讓學生主動質(zhì)疑、積極研討、積極動手等教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有利于學生表達、探究、創(chuàng)新的教學情境。例如，在人教版語文教材八年級下冊《背影》一課的教學中，筆者特別設置了課堂拓展環(huán)節(jié)：

師：這是一篇情深意切的文章，如果用一首歌來表達讀完文章后的感受，你會選擇哪一首？

生：劉和剛的《父親》。

生：《爸爸去哪兒》主題歌。

師：想不想聽一聽這兩首歌？

生：想。

師：（播放《父親》和《爸爸去哪兒》，學生邊聽邊哼唱）談談你現(xiàn)在的感受。

生1：文章與歌曲都很動人，我覺得時間唯一改變不了的就是人間親情。

生2：聽歌的時候，我的腦海里閃現(xiàn)出幼年朱自清和他的父親的生活畫面。為什么沒有人寫一寫《背影》前傳呢？

師：看來大家都有很多話想說。把心中的話寫出來好不好？

學生的創(chuàng)造能力是潛在的，教師要讓學生積極主動地參與課堂活動，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。在本課的拓展環(huán)節(jié)中，筆者通過設置學習情境激發(fā)了學生主動寫作的愿望。而且，在后面的作業(yè)反饋中，筆者也看到了不少個性化的表達。

三、擴充知識信息量

高效課堂還有一個特征：在一定的課堂教學時間內(nèi)傳遞給學生較多的知識信息量，使學生快速掌握和理解。為此，教師要重視課堂教學內(nèi)容的整合，精細分析教材，準確把握知識的框架結(jié)構(gòu)，為課堂活動設計飽滿的教學容量。一方面，教師要重視知識容量的擴充，在有效的教學時間內(nèi)完成較多的信息傳遞活動；另一方面，教師要使知識的廣度、深度與學生的素質(zhì)發(fā)展水平相適應，不能好高騖遠。目前的“微課”是一種很好的知識擴充方式，它的可移植性和時效性都很強，教師可以根據(jù)需要多次引用不同的微課內(nèi)容，既擴增知識又提高學生的綜合理解能力。

例如，在人教版語文教材八年級上冊《蘇州園林》的教學中，要讓學生了解蘇州園林的特點，單憑想象很難有深入的體會，在學生沒有親身體驗的前提下，教師有必要讓學生通過視頻或者圖片進行直觀的認知。教師在教學中播放相關的視頻片段，就會打開學生的眼界。

教學資源的引入方法還有很多，比較常用的還有關聯(lián)推薦法等。采取關聯(lián)推薦法能使學生明確進一步學習的方向，激發(fā)學生課外學習的興趣，使課堂留有余味。有余味的課堂是美的課堂，也是高效的課堂。

總之，教師在構(gòu)建初中語文高效課堂的實踐中要考慮多方面的因素，從課堂時間資源的配置、學生學習興趣的激發(fā)及知識容量的擴充等方面深度落實學生的主體地位，使“要我學”的課堂變成“我要學”的課堂。

（責編 秦越霞）