基于文化創(chuàng)意理念的高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)策略研究——以“婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例

鄒啟華

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

經(jīng)濟(jì)全球化使得地區(qū)間的差異性不斷縮小，傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的千篇一律與步調(diào)一致無(wú)可避免地要面臨新的沖擊，這些沖擊主要來(lái)自于人們對(duì)審美差異化、個(gè)性化、自由化的內(nèi)在精神需求。在這一背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生?！斑@一術(shù)語(yǔ)是由英國(guó)文化、媒體和體育部 （British Department of Culture Media and Sport）于1998年提出的，它將‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)’定義為‘那些源于個(gè)體創(chuàng)意、技能和才華的行業(yè)，通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培育與開(kāi)發(fā)，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的潛力。’”創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。對(duì)于正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)來(lái)說(shuō)，大力推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。而高校教育則是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才以及輸送后備力量的重要途徑。在這一背景下，我國(guó)于2007年啟動(dòng)了面向全國(guó)各級(jí)各類高等院校的“高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，旨在改革創(chuàng)新高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。該項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái)得到了各高校的重視，項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以江蘇省高職院校歷年申報(bào)通過(guò)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為例，從2007年的370項(xiàng)增長(zhǎng)為2012年的1120項(xiàng)（見(jiàn)表1），增長(zhǎng)率高達(dá)203%。

表1 江蘇省歷年高職院校申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目通過(guò)量匯總表

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（后文中簡(jiǎn)稱“訓(xùn)練項(xiàng)目”）是以學(xué)生為主體、在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的學(xué)生研究課題，學(xué)生的主導(dǎo)性是這一訓(xùn)練項(xiàng)目的特色所在。筆者認(rèn)為，訓(xùn)練項(xiàng)目能否順利完成并達(dá)到預(yù)期效果，除了學(xué)生自身的因素外，還與教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)策略的把握密切相關(guān)。本文以筆者指導(dǎo)的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”訓(xùn)練項(xiàng)目為例，結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念，從三個(gè)方面（包括項(xiàng)目選題、指導(dǎo)路線、指導(dǎo)方法）對(duì)高職藝術(shù)類大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究與總結(jié)。

一、項(xiàng)目選題

（一）教師在項(xiàng)目選題中的角色

創(chuàng)新教育的重要任務(wù)是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中起著不可或缺的重要作用，其主要反映在教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)策略的制定上。項(xiàng)目指導(dǎo)策略是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生選題的定位、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)等情況而制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和指導(dǎo)思想，是保證訓(xùn)練項(xiàng)目順利進(jìn)行的重要因素，也是獲得項(xiàng)目預(yù)期研究成果的重要保障之一。項(xiàng)目選題是指導(dǎo)策略的核心，選題的文字表述應(yīng)是對(duì)項(xiàng)目核心內(nèi)容的凝練。選題雖然是由學(xué)生自主提出的，但是在決定采用哪個(gè)選題的問(wèn)題上，教師起到的卻是關(guān)鍵性的把關(guān)作用。一般來(lái)說(shuō)，高職層次學(xué)生的選題多帶有很強(qiáng)的意向性，即對(duì)題目的表述不是非常成熟和明確，對(duì)選題的內(nèi)容是否具有可操作性和創(chuàng)新價(jià)值等方面也把握不足。這就需要指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選題中的眾多選項(xiàng)進(jìn)行分析、篩選和調(diào)整，并指導(dǎo)學(xué)生確定最終的選題及其準(zhǔn)確表述。在筆者指導(dǎo)的訓(xùn)練項(xiàng)目選題階段，學(xué)生非?；\統(tǒng)地提出了對(duì)婚慶用品包裝方面的興趣，但是對(duì)于婚慶產(chǎn)業(yè)、包裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵等方面的問(wèn)題缺少關(guān)注。因此，教師在對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引入了文化創(chuàng)意理念，從婚慶產(chǎn)業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的商業(yè)價(jià)值進(jìn)行探討，最終確定了以“婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”為文字表述的選題。該選題突出了包裝設(shè)計(jì)在商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的價(jià)值挖掘以及產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)思路，從而避免了只為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的狹隘性，使項(xiàng)目選題視野更加開(kāi)闊，更具可持續(xù)發(fā)展性。

（二）項(xiàng)目選題的原則

促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力應(yīng)成為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)策略制定依據(jù)，并以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力為總體目標(biāo)。

在總體目標(biāo)指導(dǎo)下，訓(xùn)練項(xiàng)目的選題首先應(yīng)注重體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。一方面選題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面研究?jī)?nèi)容應(yīng)是對(duì)社會(huì)生活有意義、有價(jià)值的創(chuàng)新，要具有實(shí)用性。其次，訓(xùn)練項(xiàng)目在選題構(gòu)思方面應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類訓(xùn)練項(xiàng)目為例，其注重的是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大背景下針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐，因此，文化的、情感的因素是實(shí)踐的總體風(fēng)格路線；再次，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，訓(xùn)練項(xiàng)目的根本目的是挖掘設(shè)計(jì)活動(dòng)潛在的商業(yè)價(jià)值，因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)以活躍經(jīng)濟(jì)為根本目標(biāo)導(dǎo)向。最后，選題的表述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)具有可理解性和有興趣等特點(diǎn)，選題應(yīng)符合相應(yīng)學(xué)情特點(diǎn)，在范圍界定以及難易程度上具有可操作性。這就給教師在訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)策略的制定上提出了一項(xiàng)課題，即：要兼顧學(xué)生層次、專業(yè)特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等幾個(gè)方面的因素，同時(shí)又要使這幾個(gè)方面的因素都指向同一個(gè)實(shí)踐方向。

筆者在對(duì) “婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行選題分析時(shí)，首先考慮的是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大背景下，中國(guó)婚慶產(chǎn)業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)以及在這個(gè)趨勢(shì)中新的或潛在的利益增長(zhǎng)點(diǎn)。中國(guó)的婚慶產(chǎn)業(yè)有著龐大的潛在消費(fèi)群體，同時(shí)新一代的成長(zhǎng)背景變化改變其審美標(biāo)準(zhǔn)。與過(guò)去時(shí)代的追隨主流文化不同，新一代年輕人更喜歡張揚(yáng)個(gè)性、展示自我和自由灑脫的行事風(fēng)格，他們樂(lè)于接受亞文化和非主流事物，能夠接受并輕松地適應(yīng)多元文化的生活環(huán)境。基于以上思考，本項(xiàng)目在選題上選擇了婚慶用品包裝形象策劃與設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新實(shí)踐研究，將消費(fèi)群體定位在未來(lái)5～10年內(nèi)即將步入婚姻的年輕群體，通過(guò)研究他們的成長(zhǎng)背景、審美標(biāo)準(zhǔn)以及情感訴求，找到在設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面的切入點(diǎn)。雖然學(xué)生選題針對(duì)的是寬泛的婚慶用品包裝市場(chǎng)，但是教師在項(xiàng)目的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容上將其界定為包裝的整體形象策劃與設(shè)計(jì)方面，與學(xué)生主體的平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)契合度較高，從而使學(xué)生在參與目的明確的前提下，也提高了參與熱情。

二、指導(dǎo)路線

（一）詳細(xì)制定計(jì)劃，合理預(yù)期成果

根據(jù)院校級(jí)別的不同，訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生主體主要分為本科和?？苾蓚€(gè)層次。針對(duì)不同層次的高校對(duì)人才培養(yǎng)定位以及相應(yīng)職業(yè)崗位群定位的差異，在訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)策略的制定上不能一概而論，應(yīng)呈現(xiàn)層次分明的訓(xùn)練重點(diǎn)和訓(xùn)練特色。通過(guò)多年的高職教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)高職層次的學(xué)生對(duì)有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐任務(wù)具有很好的服從能力和執(zhí)行力，因此教師在課題的總體計(jì)劃和實(shí)施方案等方面應(yīng)該給出明確的安排與指導(dǎo)。如筆者在所指導(dǎo)的訓(xùn)練項(xiàng)目中對(duì)指導(dǎo)過(guò)程制定了詳細(xì)的階段性訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)、步驟、完成時(shí)間和成果要求，并通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全程控制保證學(xué)生由淺入深地逐步進(jìn)入研究狀態(tài)并順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的成果預(yù)期在形式和深度上應(yīng)考慮人才培養(yǎng)定位的差異因素。對(duì)于本科層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在論文、總結(jié)報(bào)告等純文本性成果的要求方面可以適當(dāng)提高；而對(duì)于高職層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要以過(guò)程體驗(yàn)和對(duì)方法的掌握與運(yùn)用作為預(yù)期。筆者針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，將訓(xùn)練成果定位在研究報(bào)告和實(shí)物制作兩個(gè)方面。研究報(bào)告重點(diǎn)體現(xiàn)的是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生實(shí)踐和研究體驗(yàn)，實(shí)物制作是以具體的產(chǎn)品成果形式呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法和技能的掌握。這種有針對(duì)性的成果預(yù)期是在學(xué)生能力范圍內(nèi)、經(jīng)教師指導(dǎo)后能夠達(dá)成的目標(biāo)，它即保證了項(xiàng)目最終的順利完成，又給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的愿景。

（二）強(qiáng)化商業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)意價(jià)值

從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)講，單純地進(jìn)行純粹藝術(shù)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐而忽視設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)與商業(yè)價(jià)值等經(jīng)濟(jì)因素之間的關(guān)系，很難使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目把握實(shí)踐創(chuàng)新的真正意義和價(jià)值所在。因此，在項(xiàng)目指導(dǎo)路線的制定上，需將創(chuàng)新設(shè)計(jì)與商業(yè)價(jià)值之間緊密地聯(lián)系起來(lái)。筆者在“婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)過(guò)程中，注重工商融合理念在項(xiàng)目中的滲透，在商品的市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)定位以及品牌形象設(shè)計(jì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐不僅僅只是停留在個(gè)性化的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)層面，而是更加注重將設(shè)計(jì)與企業(yè)文化、品牌定位以及商業(yè)化運(yùn)做等方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而使設(shè)計(jì)更加貼近企業(yè)實(shí)際需求和消費(fèi)需求。例如，我們?cè)陧?xiàng)目中積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇州的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從地域婚慶風(fēng)俗與時(shí)尚審美結(jié)合的角度進(jìn)行婚慶用品包裝美化設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目研究成果具有明確的消費(fèi)針對(duì)性和較高的實(shí)用價(jià)值；同時(shí)，訓(xùn)練項(xiàng)目還與當(dāng)?shù)氐幕閼c公司、廣告公司進(jìn)行合作，深入企業(yè)一線了解真實(shí)的設(shè)計(jì)路線和企業(yè)需求；此外，在項(xiàng)目研究中還將“Q版”這一亞文化潮流融入到包裝圖案的設(shè)計(jì)中，以“Q版婚慶形象”研發(fā)為例，通過(guò)研究具體的消費(fèi)群定位、商品特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)裝飾圖案進(jìn)行了有針對(duì)性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)將藝術(shù)設(shè)計(jì)、潮流文化、商業(yè)理念等內(nèi)容在實(shí)踐項(xiàng)目中的融合，不僅使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的根本目的有了更深入地了解，而且也使學(xué)生明白了設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)的社會(huì)、商業(yè)等方面知識(shí)的重要性，從而使其在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中主動(dòng)貫徹并執(zhí)行藝術(shù)與商業(yè)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。

三、指導(dǎo)方法

（一）運(yùn)用主題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

文化創(chuàng)意中的“創(chuàng)意”指的是產(chǎn)生新事物的能力，這些創(chuàng)意應(yīng)是獨(dú)特、原創(chuàng)和有新意的。如何最大限度地挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，是訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)方法選擇的宗旨。在諸多實(shí)踐教學(xué)方法中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，集研究與實(shí)踐于一體，注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理、跟蹤和研究體驗(yàn)，注重過(guò)程學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)獲得。學(xué)生通過(guò)在給定主題框架內(nèi)進(jìn)行一系列的研究學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)和技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。在這種教學(xué)法中，研究性學(xué)習(xí)與一般意義上的理論研究學(xué)習(xí)是不同的，它所針對(duì)的是對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題所進(jìn)行的實(shí)踐研究過(guò)程。學(xué)習(xí)的結(jié)果也不是以理論總結(jié)為目的，而是記錄并展示實(shí)踐研究過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。因此，主題教學(xué)法實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)，這與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主旨非常一致。在筆者指導(dǎo)的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，教師針對(duì)創(chuàng)新性進(jìn)行了主題教學(xué)研究，為學(xué)生設(shè)立了“Q版造型”這一主題概念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文化源流、形式美規(guī)律、造型特點(diǎn)、色彩肌理、材料工藝、技術(shù)手段等方面自由地進(jìn)行可行性和可能性的分類設(shè)計(jì)探索和實(shí)驗(yàn)研究，并將獲得的設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)元素從設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)形式、實(shí)用功能、技術(shù)方法、行業(yè)與市場(chǎng)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究實(shí)踐，并最終形成能夠體現(xiàn)主題思想的有創(chuàng)造性并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

（二）引入項(xiàng)目教學(xué)，把握創(chuàng)意方向

創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程，如果沒(méi)有一定的組織、流程和目標(biāo)約束，則很可能會(huì)變得天馬行空，失去控制。這既不是企業(yè)需要的結(jié)果，也不是項(xiàng)目追求的目標(biāo)。大量的職業(yè)教育實(shí)踐表明，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)、崗位的“零距離”對(duì)接，行之有效的方法之一即項(xiàng)目課程改革。項(xiàng)目教學(xué)法近年來(lái)在高職教育中得到了推廣并被廣泛應(yīng)用，受到了廣大一線教師的認(rèn)可。其最大的特點(diǎn)是真題實(shí)做，即以企業(yè)的實(shí)際需求作為項(xiàng)目命題，按照企業(yè)的一線工作要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最大限度地縮短了崗位與課堂之間的距離。因此，在訓(xùn)練項(xiàng)目中引入項(xiàng)目教學(xué)，可以最大限度地保證創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方向能夠始終貫徹項(xiàng)目的初衷。

同時(shí)，高職學(xué)生與本科學(xué)生在自學(xué)意識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解和把握能力上都存在著明顯的差距。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和計(jì)劃安排，讓學(xué)生在有序的步驟安排下進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能保證項(xiàng)目的循序漸進(jìn)和學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)步提高。此外，高職教育的目標(biāo)是高技能型人才的培養(yǎng)，因此在項(xiàng)目定位、指導(dǎo)形式以及指導(dǎo)安排上都應(yīng)該更多地參考企業(yè)一線的崗位技能要求，將職業(yè)化定為實(shí)踐訓(xùn)練的技術(shù)目標(biāo)，并在項(xiàng)目指導(dǎo)上力求更加貼近企業(yè)工作崗位的技能需要。在筆者指導(dǎo)的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設(shè)計(jì)”訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師參照企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，以學(xué)生自我管理和相互合作的模式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從深度和廣度兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行拓展。具體做法是：首先由教師將項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容分解為具體的工作任務(wù)（這些任務(wù)有些是由項(xiàng)目成員獨(dú)立完成，有些則需要成員間配合完成），然后將課題小組成員按照企業(yè)項(xiàng)目部的組織形式進(jìn)行小組劃分。這樣，學(xué)生就會(huì)在老師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立或合作的形式完成具體項(xiàng)目環(huán)節(jié)中的任務(wù)，并通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的完成來(lái)實(shí)踐項(xiàng)目。事實(shí)證明，這樣的指導(dǎo)策略不僅能夠保證學(xué)生有效地完成訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)更使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和任務(wù)完成能力。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是一種“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”，由于它依靠由原創(chuàng)激發(fā)的創(chuàng)意和個(gè)性來(lái)生產(chǎn)具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，因此對(duì)創(chuàng)造力和創(chuàng)造型人才的需求十分迫切?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育改革舉措，對(duì)大學(xué)生學(xué)以致用、自主創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)能力的提升意義重大。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)國(guó)內(nèi)10所高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查自評(píng)數(shù)據(jù)的顯示，具有強(qiáng)烈自信心的學(xué)生僅占19.3%，具有想象力的學(xué)生占15%，可見(jiàn)高職大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新教育任重道遠(yuǎn)。筆者通過(guò)指導(dǎo)這一訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅在指導(dǎo)策略的制定和實(shí)踐等方面得到了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)思路和教學(xué)手段應(yīng)該及時(shí)更新和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的全面需求。

[1]馬克·迪耶茲.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的融合文化[J].文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)讀本，2013（1）：80.

[2]盧俊.教師在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中的作用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）：23-24.

[3]劉孟奇.大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目實(shí)踐的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（20）：89.

[4]高小紅.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目課程探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：69-72.

[5]瞿萬(wàn)波，李燕.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2013（4）：47.