淺議如何抓好初中班級(jí)文化建設(shè)

李本堂

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015） 07-0107-02

班級(jí)有如軍隊(duì)的連隊(duì)，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式。班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。如同成熟的企業(yè)有企業(yè)文化，成熟的學(xué)校有校園文化一樣，每個(gè)成熟的班級(jí)也都有自身的班級(jí)文化。在初中，班級(jí)文化是一個(gè)班集體在幾年的教育教學(xué)過程中逐步形成并為全班同學(xué)所共同遵守和奉行的價(jià)值觀念、精神因素和行為準(zhǔn)則及作風(fēng)。它能夠體現(xiàn)班級(jí)的形象特征、成員的精神面貌和發(fā)展運(yùn)行態(tài)勢(shì)，它滲透并影響到班級(jí)學(xué)生思想、行為、活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)成班級(jí)獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。在初中，加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面和諧健康充分的發(fā)展。

班級(jí)文化作為一種特定的班級(jí)精神與文化氛圍，它無所不在，無所不包，顯示于班級(jí)的氣質(zhì)、情感、意志、行為、人格等一切生命活動(dòng)之中。這就決定了班級(jí)文化內(nèi)涵的豐富性、多功能性。我認(rèn)為目前初中班級(jí)文化包括以下四個(gè)方面，即理想文化、制度文化、知能文化、審美文化。

理想文化是班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，說明規(guī)章制度對(duì)于‘個(gè)組織的存在和發(fā)展，有著極其重要的作用。班級(jí)文化的另‘個(gè)層面是知能文化，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心。班級(jí)審美文化不同于偏重于理性的理想文化，不同于有板有眼的制度文化，也不同于知能文化，它是‘種以情感為中介，以形象趣味性為基本特征，陶冶學(xué)生性情的班級(jí)文化。每一次班級(jí)審美文化活動(dòng)，如在日常生活中的衣著打扮的引導(dǎo)，教室、寢室環(huán)境美化，創(chuàng)作文學(xué)藝術(shù)作品，表演才藝節(jié)目等都會(huì)影響學(xué)生的感官和心理，樹立科學(xué)的審美觀念，增強(qiáng)審美感受和創(chuàng)造力，形成平衡和諧的心理結(jié)構(gòu)，并間接地影響智力和品德的發(fā)展，最終使他們實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。

班級(jí)文化的主體是班級(jí)成員，班級(jí)成員是班級(jí)文化的創(chuàng)造者、傳播者，又是班級(jí)文化的體現(xiàn)者。班級(jí)的各種文化主要又是通過班級(jí)人的三方面活動(dòng)呈現(xiàn)出來的。

（一）師生間的教育教學(xué)活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。正如德國(guó)教育家、心理學(xué)家赫爾巴特所說的那樣：“我想不到有任伺‘無教學(xué)的教育，正如在相反的方面我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)”。蔡元培先生也認(rèn)為各科教材均有“美育之要素”“‘經(jīng)老師提醒，則學(xué)者白有無窮之興趣”。為此，班級(jí)的組織者、直接領(lǐng)導(dǎo)者，第‘責(zé)任人班主任要樹立全方位、立體作戰(zhàn)的思想，抓班級(jí)教育集體的落實(shí)，大力協(xié)同任課老師根據(jù)明確的教育目的，齊抓共管，正確闡述學(xué)科的審美價(jià)值，對(duì)各種文化加以選優(yōu)汰劣活動(dòng)，并給予理論化、系統(tǒng)化，保證把人類最精粹的文化要素傳遞下來，提高學(xué)生的精神素質(zhì)。

（二）學(xué)生以多樣化的形式在校園、班集體中進(jìn)行的種種交往活動(dòng)。例如，科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書月、聯(lián)歡會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，精心組織鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或觀摩這些活動(dòng)，可以起到把理想文化意蘊(yùn)形象化、生動(dòng)化的作用，特別是參與活動(dòng)的學(xué)生從受到嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律約束的課程教學(xué)活動(dòng)到較為白由選擇的課外活動(dòng)，主體性得到進(jìn)‘步充分的發(fā)展。

（三）班級(jí)白發(fā)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)是社會(huì)組織中的一個(gè)細(xì)胞，班級(jí)文化是社會(huì)大文化中的組成部分，它與社會(huì)大文化密切相聯(lián)。一方面，我們感到班集體和社會(huì)之間應(yīng)該有一定的距離，新一代學(xué)生應(yīng)該有自己的高層次文化氛圍所形成的優(yōu)雅氣質(zhì)和獨(dú)特風(fēng)貌；另一方面，我們也應(yīng)該看到，如果建設(shè)校園文化、班級(jí)文化只是把目光投入校內(nèi)而較少關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將學(xué)校和社會(huì)家庭脫節(jié)，個(gè)人品格和社會(huì)品格脫節(jié)，那么班級(jí)文化不可避免地會(huì)陷入“經(jīng)院文化”海市蜃樓般的幻境。加強(qiáng)班級(jí)文化與社會(huì)大文化的聯(lián)系，促使班級(jí)文化社會(huì)化，并具備強(qiáng)烈的時(shí)代現(xiàn)實(shí)感，途徑一般有兩條：一條是班級(jí)文化傳播中汲取社會(huì)上的新文化，“兼容并包”，選擇、批判、豐富班級(jí)文化自身；另一條是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)走出校園，走向社會(huì)，以社會(huì)實(shí)踐為中介，組織學(xué)生開展多方位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育調(diào)查，開展書評(píng)、讀報(bào)活動(dòng)，請(qǐng)勞模、學(xué)者作報(bào)告，組織參觀、向貧困區(qū)、希望工程捐物捐款……把班級(jí)文化與社會(huì)文化緊緊聯(lián)系起來，既主動(dòng)接受社會(huì)大文化的熏陶，又以高品位的校園班級(jí)優(yōu)秀文化輻射社會(huì)，影響和推動(dòng)社會(huì)大文化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體品格在一定的條件下順利地轉(zhuǎn)化為社會(huì)品格。

富有個(gè)性特色的班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有‘定的階段性，其方法也是隨機(jī)多樣的。

（1）目標(biāo)誘導(dǎo)。目標(biāo)是一種期望，是人的各項(xiàng)活動(dòng)所追求的結(jié)果在主觀上的超前反映，它對(duì)集體行為具有引發(fā)推動(dòng)作用，是班級(jí)文化建設(shè)得以順利開展的關(guān)鍵。為此，每學(xué)期都應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合本班的實(shí)際，又有可行性的大、小目標(biāo)，做到將總體目標(biāo)和分類目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)集體和個(gè)體由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)走向大目標(biāo)——班級(jí)連年創(chuàng)先進(jìn)，每個(gè)成員都能充分發(fā)展其個(gè)性優(yōu)長(zhǎng)并勝任班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)工作。

（2）情感疏導(dǎo)。列寧曾經(jīng)說過，沒有人類的情感就不能有對(duì)真理的追求。可見人類情感對(duì)理性的重要性。教師，特別是班主任教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。教師對(duì)學(xué)生的熟悉、親近、了解、關(guān)心、理解、信任、尊重，可以使班級(jí)成員形成和諧融洽的心理氣氛，進(jìn)而追求成為社會(huì)時(shí)代發(fā)展和師長(zhǎng)所導(dǎo)向的人，這種時(shí)代與師生之間的精神影響，常常勝過強(qiáng)迫意志的說教和命令，為此班主任老師要能通過學(xué)生的周記、個(gè)別談心等形式，成為班集體的信息交換中心和情感調(diào)節(jié)中心，并通過宣傳活動(dòng)，促使學(xué)生識(shí)大體、顧大局，愛我班級(jí)、盡我職責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出共同合作進(jìn)取的班級(jí)心理環(huán)境。

（3）榜樣引導(dǎo)。由于人們的行為普遍地受到模仿這種心理和機(jī)制的作用，因此，榜樣一般具有很大的說服力和感召力。我們應(yīng)充分利用優(yōu)秀教師的人格力量，內(nèi)部的先進(jìn)典型和外界的模范人物教育學(xué)生，走先進(jìn)模范成長(zhǎng)的道路，充分展示群體的形象特征。

（4）制度督導(dǎo)。制度文化督和導(dǎo)的功能要求我將物化管理和人化管理有機(jī)地結(jié)合起來。在實(shí)際管理工作中，班級(jí)制度督導(dǎo)的有效性，除了受校園環(huán)境的影響外，主要取決于制度督導(dǎo)的全過程能否連貫、有針對(duì)性。為此，我們要不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以保證各方面有章可循，有紀(jì)可依；另‘方面也應(yīng)充分發(fā)揮規(guī)章制度的導(dǎo)化功能，完善學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立人格。比如，開展自律模范，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，全能小標(biāo)兵，以及班級(jí)“人人有事做，事事有人做”等活動(dòng)，都能促進(jìn)學(xué)生自律與自我發(fā)展，讓學(xué)生的智慧、才能自由地發(fā)揮、施展。

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中最重要的組成部分和表現(xiàn)形式，它需要我們每一位教師尤其是班主任努力學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)教育理論，深入班級(jí)實(shí)際，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展特色。遺憾的是當(dāng)前有不少學(xué)校重視不夠，只有我們?cè)谏钊肴嫱七M(jìn)素質(zhì)教育、新課程改革的道路上真正做到身先士卒，才能為校園文化建設(shè)注入新的內(nèi)涵，增添活力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)文化育人。

（責(zé)任編輯全玲）