以“朗讀”為本的閱讀教學(xué)方式初探

董梅

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀能夠使學(xué)生感知語(yǔ)言文字，心得文章的深層含義和美學(xué)特色，增強(qiáng)語(yǔ)感和思維能力。所以，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀基本練習(xí)，運(yùn)用好的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。

關(guān)鍵詞 閱讀 朗讀 重要性

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0099-02

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。但是仔細(xì)觀察我們的課堂，朗讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題。比如中高年級(jí)，注重語(yǔ)句理解、感情領(lǐng)悟，充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”“精講理解”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間前后加起來(lái)卻不到五分鐘，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，“雁過(guò)無(wú)痕”。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分一的學(xué)生連一遍課文都沒(méi)讀完，教師就示意學(xué)生停卜，馬上轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。在我們的語(yǔ)文課堂中，教師設(shè)計(jì)的朗讀方式多種多樣，齊讀、分組讀、輪讀、分角色讀等等，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生沒(méi)有明白為什么讀，只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半。教師通常指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀某一部分或者把文中某個(gè)人物形象地語(yǔ)氣讀出來(lái)，這樣的指導(dǎo)方式不能融理解、感悟?yàn)橐惑w，也就達(dá)不到朗讀的目的。諸如這些問(wèn)題，朗讀這把利刃就像生銹了一般，無(wú)法發(fā)揮出它應(yīng)有的效能，因此，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，優(yōu)化朗讀教學(xué)。

一、朗讀的重要性

朱熹有說(shuō)：“凡讀書(shū)需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。‘書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)謂讀熟則不解說(shuō)，自曉其義也?！边@段話點(diǎn)到語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性?！叭治恼缕叻肿x。”這句話也流傳至今，不難看出古人對(duì)讀的重視。它不儀在讀書(shū)的量上給出一定的指標(biāo)，還深層次地強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)方法的重要性。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也提出十分明確的要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄案鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。它要求朗讀者在極短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用各種感官活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行變音、認(rèn)形、釋義，及時(shí)地對(duì)文章中字詞的重音、句了的停連、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等作出判斷，并用有聲的言語(yǔ)生動(dòng)形象地把語(yǔ)句、文章所表達(dá)的思想、情感和志趣以及意境、精神表達(dá)出來(lái)。因此，朗讀是十分復(fù)雜的心理活動(dòng)，它能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。

二、朗讀的興趣培養(yǎng)

我們新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)。正如“教學(xué)中教師要善于把課文中無(wú)聲的文字通過(guò)師生的共同努力，變成有聲的語(yǔ)言。語(yǔ)言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴隨著悅耳的音響，課文中的思想、情感就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生眼到、口到、耳到、心到，學(xué)得愉快，學(xué)得有效?！比绾翁岣邔W(xué)生的朗讀能力呢？“興趣是最好的老師”。教師只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力，兒童在某種活動(dòng)中由于表現(xiàn)好，得到老師的贊揚(yáng)，他將對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)表示出興趣，如此良性循環(huán)，因能力而導(dǎo)致興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高。

（一）教師以聲傳情，激發(fā)興趣，增強(qiáng)能力。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，不儀能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到教師所讀文章情感的感染，從而與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種情緒上沖動(dòng)，產(chǎn)生一種一讀為快的興趣，同時(shí)還有助于化解學(xué)生在朗讀中遇到的困難和疑點(diǎn)以及朗讀技巧、方法的掌握，如使用好普通話、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、邏輯重音的突出、節(jié)奏的快慢、讀書(shū)姿勢(shì)、習(xí)慣等。學(xué)生在初讀與教師范讀后的再讀中逐步提高了自身的朗讀能力。相對(duì)而言，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)和增強(qiáng)，教師的范讀更為重要。

（二）巧用齊讀和自由讀，提高能力。針對(duì)學(xué)生朗讀的水平和特點(diǎn)，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齊讀的功效來(lái)提高整班學(xué)生朗讀的能力。特別是對(duì)那些平時(shí)語(yǔ)感較差，朗讀能力較低的學(xué)生，這就避免了個(gè)讀時(shí)的膽怯和尷尬，更有利于他們?cè)谝环N輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，學(xué)著別人朗讀的樣了讀，有利于找到朗讀感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律，掌握朗讀方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，樹(shù)立朗讀的信心，從而體驗(yàn)到一種成功的樂(lè)趣。另外還可以采用自由讀的方式，學(xué)生選取自己最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，往往會(huì)自己找出課文中情感最濃郁、語(yǔ)句最經(jīng)典的部分來(lái)，讀得也很賣力，就像膾炙人口的歌曲中最廣為人知的詞句那樣，自由讀，他還可以美美地發(fā)揮一番，不擔(dān)心同學(xué)的取笑，拿出最想展現(xiàn)的一面來(lái)試試，長(zhǎng)此以往，他們的朗讀能力便會(huì)得到提高。

三、朗讀的可見(jiàn)效能

（一）朗讀能強(qiáng)化記憶。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要方式。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從一開(kāi)始，教師就要求他們大聲朗讀，因?yàn)槔首x能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過(guò)大聲朗讀，才能夠背誦。朗朗讀書(shū)聲，自古以來(lái)，無(wú)論是學(xué)本國(guó)語(yǔ)文還是外國(guó)語(yǔ)文，中國(guó)學(xué)生都大量采用朗讀這個(gè)辦法。教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文章要求小學(xué)生背誦，有幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生總也背不出，放學(xué)后就把他們留下來(lái)背。每次到這個(gè)時(shí)候，他們當(dāng)中有幾個(gè)就站在辦公室里大聲地讀，沒(méi)幾分鐘就背下來(lái)，而另外幾個(gè)喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來(lái)。我想當(dāng)年名噪一時(shí)的李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)》，亦是利用了這一點(diǎn)，用大聲到極點(diǎn)的朗讀來(lái)促進(jìn)、強(qiáng)化記憶。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。

（二）朗讀有助于寫(xiě)作能力的提高?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，形象地說(shuō)明讀書(shū)量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。要完成從讀到寫(xiě)的過(guò)渡，模仿不失為一條捷徑。而要走出模仿，走出自己的寫(xiě)作路子，精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。從我們的學(xué)生身上不難看出，課外讀書(shū)量大，讀書(shū)種類豐富的學(xué)生，習(xí)作往往要精彩一些。朗讀是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的有效方法。因?yàn)樽x是前提，讀是接受信息，而寫(xiě)作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒(méi)有信息，處理信息就無(wú)從談起。對(duì)背過(guò)的東西，寫(xiě)文章時(shí)若能用到它，便能呼之欲出，不難產(chǎn)生躍然紙上的感覺(jué)。

閱讀教學(xué)承載著漢語(yǔ)知識(shí)魅力的傳承使命，任重而道遠(yuǎn)，各種學(xué)習(xí)及討論、交流，都是為了促進(jìn)它的發(fā)展與進(jìn)步，我們唯有不懈的努力才能成長(zhǎng)成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全玲）