采取多種指導(dǎo)方式 激發(fā)學(xué)生作文興趣

張莉

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0087-02

作文教學(xué)既要充分利用學(xué)生的興趣，更要積極發(fā)展學(xué)生的興趣，使興趣成為學(xué)生作文的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手去調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)作文教學(xué)。

1.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支住。為此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作文是有成功的機(jī)會(huì)的，關(guān)鍵是要挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，大至節(jié)、段、篇，小到字、詞、句，及時(shí)加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，也不可能絕對(duì)‘無(wú)是處。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，點(diǎn)滴的成功會(huì)使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，因而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。為了創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，還要為學(xué)生發(fā)表文章提供“園地”，如定期編輯優(yōu)秀作文選，在班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校?？峡菍W(xué)生作文，或?qū)W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊發(fā)表，或讓學(xué)生參加作文競(jìng)賽，使之獲獎(jiǎng)。這樣就能使學(xué)生受到更大的鼓舞，從而產(chǎn)生一種白豪感和作文的親近感。這種成功會(huì)引發(fā)積極的多元效應(yīng)，對(duì)學(xué)生今后有意識(shí)地加強(qiáng)作文練習(xí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)也有著很好的激勵(lì)引導(dǎo)作用。

2.利用外來(lái)目標(biāo)，逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

興趣有兩種：一種是對(duì)活動(dòng)本身（即活動(dòng)內(nèi)容）的興趣，叫直接興趣；一種是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果（即活動(dòng)目標(biāo)）的興趣，叫間接興趣。這兩種興趣是可以轉(zhuǎn)移的。 一個(gè)人開始可能對(duì)某種活動(dòng)、某種學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不感興趣，而只是對(duì)活動(dòng)結(jié)果、學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣，把某種功利目的（可拿獲得好的分?jǐn)?shù)、受到別人的稱贊）作為自己的追求，這就是間接興趣。隨著活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)的深入，他對(duì)這種活動(dòng)、這種學(xué)習(xí)本身逐漸產(chǎn)生了興趣，被活動(dòng)、學(xué)習(xí)的生動(dòng)內(nèi)容所吸引，真正從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，甚至獲得心理的滿足，精神的享受，這就成了直接興趣。作文教學(xué)中，來(lái)自外部的良性刺激，如較高的等級(jí)、分?jǐn)?shù)、排列居前的名次、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生作文興趣的產(chǎn)生有極大的作用。這些外在目標(biāo)的追求，雖不是對(duì)作文自身的直接興趣，卻可由目標(biāo)追求的成功而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到白身的能力，增強(qiáng)寫作的自信心；隨之，作文的直接興趣也油然而生。有些學(xué)生本來(lái)不喜歡作文，但看到自己的作文本上教師給的好評(píng)語(yǔ)，給句子打上的紅圓圈，寫作積極性就被激發(fā)起來(lái)了。不過(guò)這種由外來(lái)目標(biāo)刺激所引起的間接興趣不太能持久，容易淡化、消退。因此，作文教學(xué)不能僅以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、高名次為滿足。教師應(yīng)幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為直接興趣，這樣才能使學(xué)生對(duì)自己從事的活動(dòng)有持久而內(nèi)在的興趣、動(dòng)力。還要看到，由間接興趣催生出行動(dòng)，比較缺乏創(chuàng)造性，而真正優(yōu)秀的作文必須是富于創(chuàng)造性的成果。所以，如果學(xué)生僅僅追求較好的成績(jī)，較高的名次，而不是從內(nèi)心真正喜歡作文，是難于產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)造性成果的。

3.發(fā)展閱讀興趣，促進(jìn)有效遷移

遷移是心理學(xué)的一個(gè)概念，是一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)。具體則是說(shuō)已獲得的知識(shí)、技能，對(duì)新知識(shí)、新技能的獲得所發(fā)生的積極影響，知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都可以遷移。學(xué)習(xí)的遷移是教學(xué)中‘個(gè)比較重要的問(wèn)題。教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)遷移能力，善于舉一反三，以便把已學(xué)的知識(shí)技能用于不同的情境中，從而更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題。閱讀與寫作有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者可以相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)遷移。對(duì)此，前人早有認(rèn)識(shí)，還留下了許多傳之千古的大同小異的名言——“能讀干賦則善賦”（楊雄）、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”（杜甫）、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”（孫洙）。這些見解已經(jīng)被語(yǔ)文教師接受，因而在教學(xué)中非常注重指導(dǎo)學(xué)生由閱讀典范作品去領(lǐng)悟“應(yīng)該怎樣寫”的要領(lǐng)。但是，為什么往往收效甚微呢？是讀的不夠多嗎？在小學(xué)階段，僅從課文來(lái)說(shuō)，名篇佳作的閱讀量也相當(dāng)大，更何況教師往往還布置、推薦了大量課外讀物給學(xué)生閱讀。是指導(dǎo)不夠嗎、每‘堂講讀課都不啻于‘次精細(xì)的閱讀指導(dǎo)，而且學(xué)生也大都由教師指導(dǎo)訓(xùn)練而掌握做閱讀卡片、筆記、摘記的方法。問(wèn)題的癥結(jié)在于，這種“理性”的閱讀指導(dǎo)和閱讀往往忽略了興趣的調(diào)動(dòng)，沒(méi)有以興趣作為開啟知識(shí)、能力大門的鑰匙。要使閱讀與寫作有效地實(shí)現(xiàn)遷移，必須借助興趣。教師應(yīng)善于從課文的精讀延伸到課外的博覽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀變成真正意義上的“欣賞”，激起他們的情感涌動(dòng)，使他們真正有所“會(huì)心”，這樣才能促使他們精讀博覽，廣為采擷，寫作就有源頭活水，否則，搜索枯腸也難為無(wú)米之炊。閱讀，只有當(dāng)它能激起學(xué)生的情緒、興趣，才能激起他“心向往之”的寫作動(dòng)機(jī)，由“心向往之”，才能有“起而行之”。

閱讀興趣向作文興趣遷移是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在起步階段要注意引發(fā)學(xué)生模仿的愿望，喚起仿寫興趣。關(guān)鍵是仿寫的課文應(yīng)當(dāng)切近學(xué)生的生活，能溝通學(xué)生的感情。隨著閱讀興趣的擴(kuò)展和深化，則應(yīng)從閱讀范文、例文中積極探索寫作的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)作者創(chuàng)作的歡樂(lè)，從而強(qiáng)化寫作的誘因，發(fā)展作文的興趣。觀察表明，有些中學(xué)生的作文興趣特別濃厚，一般都是由閱讀興趣積極遷移而來(lái)的，他們平時(shí)喜歡閱讀，有讀書嗜好，對(duì)文學(xué)欣賞很感興趣，注重從閱讀中積累寫作材料，經(jīng)常寫讀書筆記，用各種形式練筆。多讀促多寫，閱讀興趣促進(jìn)作文興趣，這正是發(fā)展作文興趣，提高作文能力的‘條有效途徑。

4.開展課外練筆，擴(kuò)大興趣范圍

開展課外練筆，可以擴(kuò)大興趣范圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作的積極性。興趣的范圍是指興趣的廣度，廣泛而又有中心的興趣是興趣的最優(yōu)結(jié)構(gòu)。課外練筆有可能使作文成為學(xué)生的中心興趣，幫助他們真正愛上作文，由“要我寫”到“我要寫”，最后達(dá)到“我愛寫”的境地。課外練筆總是與興趣聯(lián)系在‘起的，它一點(diǎn)也不勉強(qiáng)，學(xué)生完全是“為情造文”，自由寫作，越寫興趣越濃，越寫越能嘗到寫作的樂(lè)趣。課外練筆的范圍很廣，方式很多，如記觀察筆記，讀書筆記，寫生活札記、隨筆、隨感，嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文乃至童話小說(shuō)的練習(xí)，可以全方位、多側(cè)面發(fā)展寫作興趣，使寫作充滿迷戀和歡樂(lè)的情緒。如果這種中心興趣成了特殊興趣，對(duì)于培養(yǎng)寫作尖子是大有益處的。通過(guò)課外練筆擴(kuò)大興趣范圍，還能使寫作中心興趣與更廣泛的興趣聯(lián)系，使興趣的廣度大大擴(kuò)展，具有最豐富的源泉。

5.組織興趣活動(dòng)，進(jìn)行特殊培養(yǎng)

在學(xué)校，有少數(shù)學(xué)生不僅酷愛文學(xué)，而且具備了較高的寫作能力。如果將這些對(duì)寫作特別感興趣的學(xué)生組織起來(lái)，加強(qiáng)指導(dǎo)，他們的寫作能力是不可限量的，個(gè)別學(xué)生今后在文學(xué)創(chuàng)作上還可能取得顯著的成績(jī)。許多作家、編輯、記者，在讀書時(shí)就喜歡語(yǔ)文，經(jīng)常寫作，積極參加語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)，使其愛好特長(zhǎng)得到了充分地發(fā)揮。正是這興趣的活動(dòng)，為他們?cè)缓蟮膶ｉT創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

寫作興趣活動(dòng)是培養(yǎng)語(yǔ)文愛好者的主要陣地，是提高少數(shù)有‘定水平的學(xué)生作文能力的可靠手段。興趣活動(dòng)的組織者可以是全校性的詩(shī)社、文學(xué)社，也可以是班級(jí)內(nèi)的寫作興趣小組。其中興趣小組是一種最適宜的形式，它的人數(shù)不多，小組成員志趣相同，水平相當(dāng)，開展活動(dòng)比較方便，便于相互幫助，也便于教師指導(dǎo)。在興趣小組里，教師應(yīng)進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生關(guān)心生活、觀察、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生練習(xí)寫詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行特殊的培養(yǎng)。理論知識(shí)輔導(dǎo)也有必要，但應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握寫作方法。因材施教尤其重要，要了解每個(gè)學(xué)生在寫作上的特長(zhǎng)和困難，多采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，如推薦寫作讀物和文學(xué)作品，同個(gè)別學(xué)生討論作文提綱，交流寫作信息，幫助修改文章等等。個(gè)別對(duì)待是特殊培養(yǎng)的基本原則，要用‘把鑰匙開‘把鎖，針對(duì)每個(gè)有特殊興趣的學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的指導(dǎo)方式，使每個(gè)學(xué)生的特殊興趣都得到充分地發(fā)展，讓寫作興趣的花結(jié)出豐碩之果！

（責(zé)任編輯 全玲）