高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探

李貴

摘 要 當(dāng)代教育技術(shù)和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了學(xué)校教育改革，語文教育應(yīng)以創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)為契機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的未來社會和未來社會對“人”的需要。文章從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新氛圍、提供創(chuàng)新舞臺等幾個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 高中語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0085-02

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。下面談淡我在語文課教學(xué)中如伺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所做的幾點嘗試。

一、在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進‘步思考不同的問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程。當(dāng)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時能夠發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教學(xué)中教師不僅鼓勵學(xué)生對課本質(zhì)疑，還要鼓勵對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特的和富有個性化的理解和表達(dá)。

在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是必要的。它是指在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)‘個問題，鼓勵學(xué)生打破思維定勢敢于“質(zhì)疑”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。例如，在教完《祝?！愤@篇課文后，教師提問誰是殺害祥林嫂的真正兇手？答案很多。常見的觀點有：（1）四大繩索是兇手。（2）柳媽的“地獄說”害死了祥林嫂。（3）魯四老爺?shù)睦淇崾瓜榱稚┳咄稛o路。在議論中，有‘個學(xué)生大膽表明自己的觀點：祥林嫂是殺死自己的兇手。此言‘出，立即遭到其他學(xué)生的狂轟濫炸。緊接著這位學(xué)生進行解釋：一個人除非自己打倒自己，否則是永遠(yuǎn)不會倒下的。祥林嫂如果白己不認(rèn)為不貞是罪過，何以改嫁時拼命反抗，又何必去捐門檻白白糟蹋辛辛苦苦積攢的錢呢？祥林嫂如果沒有迷信思想，伺必在乎四嬸的態(tài)度，“放著”就“放著”，落得清閑，更何必思慮重重，鉆進封建思想的牛角尖而不能自拔呢？正因為祥林嫂本身受封建思想毒害至深，所以被封建禮教所左右，成了封建禮教、封建迷信的犧牲品。我讓學(xué)生們鼓掌表揚了他，并鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解，大膽創(chuàng)新。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

氛圍是教學(xué)的保證，只有在良好的氛圍中，才能促進學(xué)生認(rèn)知、情感、行為，得到最大限度的協(xié)同發(fā)展。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據(jù)高中生具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。在語文教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師為輔，有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。從而在良好的課堂氛圍中使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

如在柳永的《雨霖鈴》一文中，講“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，怎么講，都覺得是隔靴撓癢，不夠痛快。若是按照傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生對人物感情的刻畫很難有‘個準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識，文段的背誦也是有難度的。教學(xué)中我選錄了濮存聽主演的《梁山伯與祝英臺>中兩人分別的‘個場景，那種有情人依依惜別的景象，非常直觀，學(xué)生看，就明白了柳詞“執(zhí)手相看淚眼，競無語凝噎”的真意。

三、在課堂教學(xué)過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學(xué)生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。

那么，如伺培養(yǎng)他們的興趣呢？要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每‘次小小的成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，讓他們明自學(xué)習(xí)語文并不是一件困難的事。因為成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信，因為自信，求知的欲望才會增強。因此，作為教師應(yīng)給每一個學(xué)生以成功的機會。 ‘方面，要注意每個學(xué)生的語文最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學(xué)生的能力限度，而出現(xiàn)使他們經(jīng)常受挫的現(xiàn)象。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，且以其他方面的成功為基地，引導(dǎo)他們向語文方面遷移，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在寬松和諧的環(huán)境中得到啟發(fā)。

總之，在教學(xué)中如伺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們語文教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將語文作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在語文教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

參考文獻：

[1]沈世德，薛衛(wèi)平.創(chuàng)造與創(chuàng)造力開發(fā)[M].東南大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 全玲）