小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

羅美鳳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0045-02

素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為目的的教育，是一種體現(xiàn)時(shí)代要求的高質(zhì)量的教育，是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的和以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育就是要使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。那么如何把素質(zhì)教育融于教學(xué)中呢？

一、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師根據(jù)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲、好勝心等心理采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，盡快進(jìn)入“角色”，增強(qiáng)求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在口算時(shí)比誰(shuí)算得又好又快；板演、筆算、做作業(yè)比誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得仔細(xì)、認(rèn)真、工整規(guī)范；講課時(shí)看誰(shuí)精力集中，回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們自覺(jué)地按學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去做。

二、注重學(xué)生的學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方法，教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才會(huì)讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到事半公倍的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)計(jì)算72-（47+16），學(xué)生通過(guò)閱讀課本的方法，初步弄懂這道題應(yīng)先算47+1 6=63，再算72-63=9，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀教材，弄清楚要這樣計(jì)算是因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)的原因，知道了小括號(hào)的作用就是改變運(yùn)算順序的。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出：“帶有小括號(hào)的算式要先算括號(hào)里面的算式”的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生掌握了這規(guī)律，就能達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三。

三、教師傳授的同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到發(fā)展，但又忌教師的教學(xué)要求求同過(guò)剩而求異不足，從知識(shí)的掌握程度、作業(yè)量的多少都是一把尺子量到底，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理而越來(lái)越差。教師為較好地達(dá)到教學(xué)目的，可采用互幫互學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)線段時(shí)，有一道題是畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。這時(shí)，教師讓幾個(gè)先畫(huà)好的同學(xué)去檢查其他同學(xué)的，這樣互幫互學(xué)形式既減輕了教師的工作量，又培養(yǎng)了部分同學(xué)的能力。同時(shí)，一對(duì)一的幫助會(huì)使差生盡快弄懂新知識(shí)，而且能增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的合作意識(shí)。教師最后對(duì)共同性的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)即可。

四、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

學(xué)以致用，這是一切學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，紙上談兵歷來(lái)是世人不齒的。因此，教師在教學(xué)中要盡量把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的思維力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子。例如：在教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)：a-b-c=a-（b+c）”時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生協(xié)作完成當(dāng)售貨員賣(mài)文具的情境，讓學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”活動(dòng)。小明到小賣(mài)部買(mǎi)一支鉛筆和一支圓珠筆。一支鉛筆的價(jià)錢(qián)是3角，一支圓珠筆的價(jià)錢(qián)是1元5角，小明付了一張2元錢(qián)，售貨員應(yīng)找給他多少錢(qián)？讓學(xué)生說(shuō)出在“買(mǎi)賣(mài)”過(guò)程中如何找錢(qián)？（1）從2元錢(qián)中減去鉛筆的錢(qián)數(shù)，再減去圓珠筆的錢(qián)數(shù)，即是找退（剩下）的錢(qián)數(shù)。列式為：2-0. 30-1. 50=0.20元（2）從2元錢(qián)中減去鉛筆與圓珠筆的總錢(qián)數(shù)，即是找退（剩下）的錢(qián)數(shù)。列式為：2-（0. 30+1. 50）=0. 20元，然后，組織學(xué)生討論：（1）2-0. 3-1. 50求的是什么？2一（0.3+1.5）求的是什么？（2）兩種不同的算法，結(jié)果怎樣？（3）兩道題算式有什么關(guān)系？從而得到：2-0.3-1.50=2-（0.30+1.50）。由于學(xué)生已有錢(qián)幣在實(shí)際生活中運(yùn)用減法性質(zhì)的生活經(jīng)驗(yàn)，在此不難得出減法運(yùn)算的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。即：a-b-c=a-（b+c）這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到生活中隨時(shí)隨地都需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了他們立志學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、因材施教，注重學(xué)生的差異性

俗話說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)，都各有長(zhǎng)短?！币粋€(gè)班上學(xué)生的素質(zhì)也各不相同，有的反應(yīng)慢，有的反應(yīng)快，有的內(nèi)向，有的好動(dòng)……要做到因材施教，就要打破班級(jí)授課制的單一教學(xué)組織形式，把班級(jí)授課與小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如日本為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異，采用小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等形式，實(shí)行“適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)”。德國(guó)也提倡分組教學(xué)，并注意通過(guò)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。目前我國(guó)也在探索怎樣在班級(jí)授課制的前提下，盡可能地運(yùn)用小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的組織形式。如，“分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)知識(shí)、能力、興趣等方面的情況，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)層次組，教師對(duì)不同組在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂練習(xí)等方面都區(qū)別對(duì)待。也有實(shí)驗(yàn)采取分組結(jié)對(duì)方法，即兩張課桌四人為一組，四人又結(jié)成兩對(duì)，優(yōu)差搭配，以好帶差。教師把任務(wù)下達(dá)到每組、每對(duì)向?qū)W生提出雙重任務(wù)，既當(dāng)學(xué)生，又做先生，好學(xué)樂(lè)教，學(xué)教相長(zhǎng)。通過(guò)這種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)好生要求較高些，讓他們不至于餓著，保證能吃飽；對(duì)差生的標(biāo)準(zhǔn)稍低些，只要能有所提高即可，這樣有利于學(xué)生在不同的層次參與學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要從多方面努力，“八仙過(guò)海，各顯神通”，只要我們肯鉆研探索，就一定能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生、適合自己的方法，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的夙愿。

（責(zé)任編輯 全玲）