試論中外高校合作項(xiàng)目中學(xué)生識讀能力的培養(yǎng)策略

陸維玲

（安徽省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥230051）

一、引言

隨著世界一體化和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的席卷，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大批對外開放的高素質(zhì)人才，尤其是具備過硬英語識讀能力，熟悉國際思維方式的人才。 在這樣的時(shí)代背景下，我國高校開始通過中外合作項(xiàng)目來引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源， 包括引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，旨在培養(yǎng)具有跨文化交際能力和國際化視野的專業(yè)人才。 從目前來看，在中外高校合作項(xiàng)目中，專業(yè)課教學(xué)往往是中外教師共同承擔(dān)。 教師在教學(xué)過程中通常采用的是從國外引進(jìn)的英文原版教材，實(shí)施全英文授課。 不管在課前還是在課后，學(xué)生都需要完成大量的閱讀任務(wù)， 以及社會調(diào)研總結(jié)、分析與歸納，撰寫調(diào)查報(bào)告等任務(wù)。 在課堂教學(xué)過程中，還需要與同伴進(jìn)行討論，所有這些任務(wù)都需要通過英文來完成。 由此一來，學(xué)生必須具備扎實(shí)的識讀能力，這樣才能從容有余地查閱資料，與他人熟練交流。 從這個(gè)角度而言，中外高校合作項(xiàng)目中，英語教學(xué)不僅要拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要為學(xué)生下一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生識讀能力的大力提升。

二、中外高校合作項(xiàng)目中學(xué)生識讀能力的現(xiàn)狀

1986 年9 月，國務(wù)院批準(zhǔn)成立了我國第一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，即南京大學(xué)——約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心。 時(shí)至今日，我國中外高校合作項(xiàng)目已經(jīng)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)化人才、提高我國教育的國際競爭力都具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。 在中外高校合作項(xiàng)目中，對學(xué)生提出的最基本要求就是要具備扎實(shí)的識讀能力，這樣在合作過程中才不會遇到交流障礙，方便在合作項(xiàng)目中充分發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展應(yīng)有的能力。然而從目前來看，我國學(xué)生的識讀能力還存在亟待改進(jìn)的方面， 這不利于他們在中外高校合作項(xiàng)目中的表現(xiàn)。 具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。 外國語言學(xué)家Laufer 明確指出：“外語學(xué)習(xí)者與本族語使用者之間最大的差別就是他們所掌握的詞匯數(shù)量的差別。 ” 在中外高校合作項(xiàng)目中，為了提升合作效率，學(xué)生具有具備大量的詞匯量，方能讀懂各種外文資料，順利完成合作項(xiàng)目。但是很多學(xué)生的英語詞匯量并不過關(guān)， 他們常常抱怨閱讀材料中的生詞太多，根本看不懂。這是因?yàn)樵S多學(xué)生平時(shí)并不注意詞匯的積累，因此在合作項(xiàng)目中無法滿足任務(wù)的需要。他們對英語詞匯的認(rèn)識似是而非， 在閱讀英語材料時(shí)囫圇吞棗， 因此出錯(cuò)率高。 還有一些學(xué)生在完成合作項(xiàng)目過程中，一遇到生詞就去翻詞典，久而久之就形成了對詞典的依賴心理，從而直接影響識讀能力的持續(xù)提高。

2、英語識讀習(xí)慣不佳。在實(shí)施中外高校合作項(xiàng)目中，學(xué)生在查閱資料、閱讀資料時(shí)，存在回讀、口譯、心譯等不良識讀習(xí)慣，直接影響識讀效率的有效提高?；刈x是再度倒回來重新閱讀的不良現(xiàn)象， 原因是學(xué)生害怕自己忘了所讀的內(nèi)容，自然而然地回頭再讀，雖然這種習(xí)慣能暫時(shí)解決對個(gè)別單詞的疑惑， 但勢必會影響對整篇材料的宏觀理解。

口譯和心譯影響學(xué)生識讀能力持續(xù)提高的最大阻礙，也是學(xué)生識讀能力差的具體表現(xiàn)。不少學(xué)生都有邊讀邊譯的不良習(xí)慣。在中外高校合作項(xiàng)目中，雖然項(xiàng)目的整體思路仍然偏重于漢語思維， 但是很多學(xué)生喜歡用漢語思維套用英語句子，這是不對的。 中文與英語在文字、文化等方面存在巨大差異，需要學(xué)生采取不同的處理策略，如果一直受到母語思維的影響，不僅會直接影響識讀效率，還會無法抓住材料細(xì)節(jié)，無法順利完成合作項(xiàng)目。

3、英語文化背景知識嚴(yán)重匱乏。 中外高校之所以開展合作項(xiàng)目，主要目的是充分、有效、合理地引進(jìn)和運(yùn)用國外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源， 促進(jìn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。 有鑒于此， 學(xué)生需要對國外教育教學(xué)資源有充分認(rèn)知，掌握英語國家的文化背景知識，方能游刃有余地閱讀國外原文資料， 促進(jìn)自身水平的提升。 但從目前來看，大多數(shù)學(xué)生不注重收集英語中的熟語、典故等知識，所以在運(yùn)用英語教育資源過程中經(jīng)常遇到阻礙。 眾所周知，語言是文化的重要載體，承載著眾多文化信息。 在中外高校合作項(xiàng)目中，了解對方國家的文化背景是相當(dāng)重要的。 這有助于學(xué)生擴(kuò)大知識面、開拓文化視野，加深對世界的了解。但由于學(xué)生忽視對英語文化背景知識的攝入， 所以在識讀相關(guān)英語材料過程中會鬧出不少笑話， 對相關(guān)知識一知半解，無法使國外教育教學(xué)資源的效用發(fā)揮到極致。

三、中外高校合作項(xiàng)目中學(xué)生識讀能力的培養(yǎng)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和泛讀。 在中外高校合作項(xiàng)目中，首先要教會學(xué)生的就是如何正確處理精讀與泛讀的關(guān)系。 北京外交學(xué)院秦亞青教授明確指出：“要提高學(xué)生的識讀能力，光靠幾本英語書是難以實(shí)現(xiàn)的，只有在一絲不茍地吃透精讀課本的同時(shí)，大量涉獵廣泛閱讀，才能逐步培養(yǎng)語感，提升英語應(yīng)用能力和思維能力?！蔽阌怪M言，在合作項(xiàng)目中，學(xué)生處理閱讀材料時(shí)要涉及精讀和泛讀兩種方式。 為了進(jìn)一步提升學(xué)生的識讀能力， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸拓展閱讀空間，使精讀與泛讀有機(jī)融合在一起。 精讀要求少而精，要深鉆細(xì)研、細(xì)嚼慢咽；而泛讀則要求數(shù)量多、 速度快。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生將精讀課文反反復(fù)復(fù)、認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，盡量理解每個(gè)句子的含義，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系，為泛讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；接著，還要廣泛涉獵大量文章，進(jìn)行快速、廣泛地閱讀，在此過程中不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過的句型、詞匯與語法，增強(qiáng)對英語語言的熟悉程度，循序漸進(jìn)地提高識讀能力。

2、提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。如今，在中外高校合作項(xiàng)目中不乏大批外籍教師，他們有著得天獨(dú)厚的語言優(yōu)勢，熟悉英語國家的社會風(fēng)俗、行為習(xí)慣和思維方式，在語言教授過程中， 外籍教師可以發(fā)揮至關(guān)重要的作用。同時(shí)，他們原汁原味的發(fā)音，流暢的口語表達(dá)都有助于學(xué)生逐步提升識讀能力。 但是由于國內(nèi)過多的條條框框和教學(xué)限制導(dǎo)致外教的作用難以充分發(fā)揮。 為了充分提高學(xué)生的識讀能力，促進(jìn)中外高校合作項(xiàng)目的順利完成，中國高校應(yīng)該改變一定的教學(xué)限制，適當(dāng)放寬對外教在教態(tài)教姿等方面的嚴(yán)格要求，使外教發(fā)揮作用，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中多向?qū)W生傳授英語文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維。

同時(shí)，對于國內(nèi)教師而言，也要不斷提升綜合素質(zhì)。國內(nèi)高校要多為本校教師安排相關(guān)培訓(xùn)，使他們與外籍教師加強(qiáng)交流與溝通，借鑒國外教育教學(xué)理念，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方向，安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生提升識讀能力。

3、積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。中外高校合作項(xiàng)目中的學(xué)生雖然識讀習(xí)慣較差，英語基礎(chǔ)薄弱，但是他們有個(gè)共同的特點(diǎn)就是對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體影像抱有濃厚的興趣。 這一點(diǎn)也是許多教師非常擔(dān)憂的地方， 擔(dān)心學(xué)生過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，所以一直限制學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會。 但是，英語教師可以以此為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理需求， 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的識讀能力。 如今，互聯(lián)網(wǎng)上擁有很多語言學(xué)習(xí)工具，教師可以利用freerice.com 網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生積累詞匯量，加深他們對英語詞匯的記憶，提升他們的識讀能力；可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)wikipage，引導(dǎo)學(xué)生在此平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得，大家一起互相切磋，共同進(jìn)步，也可以應(yīng)用eslvideo 資源，為學(xué)生發(fā)布識讀英語的方法和技巧。 這些網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

4、引進(jìn)的原版教材與讀物實(shí)現(xiàn)本土化。中外高校之所以舉辦合作項(xiàng)目，旨在引進(jìn)國外先進(jìn)的資源促進(jìn)本國學(xué)生的高效發(fā)展。但由于我國學(xué)生的思維習(xí)慣和知識基礎(chǔ)等情況，我國高校引進(jìn)的外國原版教材與讀物要盡量貼近中國學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，這樣才能吸引學(xué)生的識讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在當(dāng)下中外高校不斷推廣合作項(xiàng)目的形勢背景下，英語教材與讀物的開發(fā)要更加吻合中外合作的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)， 教材內(nèi)容不僅要貼近外國大學(xué)生活與學(xué)習(xí)情況，更要針對本國學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)內(nèi)容安排要切合本國大學(xué)生的思維習(xí)慣；不僅要能鞏固基礎(chǔ)知識，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的識讀水平。 與此同時(shí)，教師還要竭力尋找外國英語學(xué)習(xí)材料，或者根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況編制校本教材，以便因材施教，促進(jìn)識讀能力的逐步提升。

四、結(jié)束語

我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對高等教育提出了越來越高的要求。 而我國高等教育為了謀求更好、更快地發(fā)展，開始積極與外國學(xué)校開展合作項(xiàng)目， 旨在引進(jìn)國外先進(jìn)資源促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在中外高校開辦合作項(xiàng)目過程中，學(xué)生必須具備扎實(shí)的識讀能力，才能出色完成合作項(xiàng)目。 我國高校要正視已存在的問題， 采取各種有效措施竭力提升大學(xué)生的識讀能力，為增強(qiáng)我國大學(xué)生的國際競爭力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

[1]王靜梅，申俊龍. 中外合作辦學(xué)教學(xué)管理問題的探討［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(10) .

[2]王曉明，孟春國. 中外合作辦學(xué)英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］. 金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1) .

[3]陳曼麗. 江西省高等教育中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究［D］. 中國知網(wǎng)，2010－08.

[4]潘娜. 中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［D］.中國知網(wǎng)，2010－04－01.

[5]毛萍. 我國高校中外合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究［D］. 中國知網(wǎng)，2008－04－10.

[6] 趙雷. 黑龍江省高校中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理問題及策略［D］. 中國知網(wǎng)，2010－05－01.

[7] 孫瑞. 高等教育中外合作辦學(xué)教學(xué)管理問題的研究［D］.中國知網(wǎng)，2009－06－01.

[8] 鄭秋芳. 本科中外合作辦學(xué)實(shí)施沉浸式雙語教學(xué)的探討［J］. 教學(xué)研究，2009(1) .