高職英語師范生課堂技能培養(yǎng)策略探析

□梁桂芳

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000)

近年來，隨著新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，基礎(chǔ)階段英語教學(xué)對小學(xué)英語教師的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。高考英語改革更加速了新課標(biāo)實施的深度和廣度。這一改革意味著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要從以應(yīng)試為主轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主。這就要求英語教學(xué)要從圍繞考試轉(zhuǎn)變成圍繞英語語言運用能力提升進(jìn)行。以往課堂灌輸式的教學(xué)方法適應(yīng)英語應(yīng)試教育，而新課標(biāo)則要求小學(xué)教師以創(chuàng)新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓孩子們在快樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，感受異國文化逐步提高英語語言運用能力。高職英語教育專業(yè)要盡快適應(yīng)小學(xué)英語新課標(biāo)的需求，提高學(xué)生的語言運用能力和課堂教學(xué)實施技能。這二者相輔相成，是內(nèi)容與形式的關(guān)系。一堂好的英語課要求教師既要有扎實的英語語言功底，更要有適合孩子的課堂教學(xué)技能。只有這樣才能把本報的語言知識變得活潑、生動、有趣。由此可見，課堂教學(xué)技能是載、體、是方法，英語語言水平是內(nèi)容、是核心。只有將英語語言知識用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)技能呈現(xiàn)出來，才能為小學(xué)生樂于接受并逐步培養(yǎng)他們對英語的興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 英語課堂技能內(nèi)涵及其重要性

一名合格的小學(xué)英語教師必須具備一定的英語專業(yè)素質(zhì)和教師職業(yè)技能。前者主要是指英語的基本功、英語聽說讀寫等語言運用能力以及對英語國家文化、習(xí)俗的了解情況。因此，教師的英語專業(yè)素質(zhì)主要是指教師的英語語言功底。教師職業(yè)技能是指教師在教學(xué)實踐中，通過具體練習(xí)而形成的熟練完成教學(xué)任務(wù)的一系列活動的總稱。它包括語言技能、多媒體及計算機(jī)應(yīng)用技能、科研技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)組織技能、教學(xué)反思技能以及課堂教學(xué)實施技能。在這七項技能中最核心的技能是課堂教學(xué)實施技能。它包括熱身、導(dǎo)入、板書、演示、講解、提問、反饋、強(qiáng)化、總結(jié)九項技能。在高職院校里，英語師范生把大部分時間都花費在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，主要就是為了提高英語語言水平。很多學(xué)生在大三畢業(yè)時都能達(dá)到大學(xué)英語四級水平，有一部分還能達(dá)到大學(xué)英語六級水平。這樣的英語專業(yè)水平足以滿足小學(xué)英語教學(xué)的需求。教師職業(yè)技能是教學(xué)專門人才所必備的重要技能。課堂教學(xué)實施技能是教師職業(yè)技能的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)任務(wù)的完成情況。因此，在激烈的招教過程中，用人單位往往通過試講來評判應(yīng)聘者的課堂駕馭能力和語言運用能力。試講也最能看出應(yīng)聘者的英語專業(yè)素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平。

2 專業(yè)課程設(shè)置中課堂技能比例偏低

在高職英語教育專業(yè)課程體系中，英語專業(yè)必修課占有絕對重要的地位，這也無可厚非。但是，培養(yǎng)教師職業(yè)技能的課時比例較小，尤其是教師職業(yè)技能的核心課程—課堂技能訓(xùn)練課程在英語專業(yè)必修課中的比例過低，課時數(shù)過少。其課時數(shù)占總課時的比例不到10%，并且只在第四學(xué)期開設(shè)一個學(xué)期。這種課堂技能訓(xùn)練課程開設(shè)時間短而晚的做飯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職英語教育專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)實施技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

當(dāng)然，高職英語教育專業(yè)還開設(shè)有教育實習(xí)，每學(xué)期集中在3—4周時間完成。但教育實習(xí)效果有很多不可控因素，更不可能保證所有學(xué)生都能學(xué)到有用的英語課堂實施技能。學(xué)生在教育實習(xí)中能否真正學(xué)到有用的課堂實施技能，這與實習(xí)學(xué)校的整體教學(xué)水平、指導(dǎo)教師的個人水平、責(zé)任心等因素息息相關(guān)。這些因素致使同班同學(xué)在不同學(xué)校、不同指導(dǎo)教師的教育實習(xí)效果差距頗大。在多年的高職英語教學(xué)實踐中，我還了解到很多學(xué)生在實習(xí)單位主要是聽課、批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)，上臺講課的機(jī)會很少。這樣以來高職英語教育專業(yè)的學(xué)生沒能通過教育實習(xí)學(xué)到多少課堂教學(xué)實施技能。

這勢必形成一些高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生英語水平達(dá)到甚至超過了大學(xué)英語四級水平，但不會運用恰當(dāng)?shù)恼n堂技能將英語語言知識用活潑、生動的方式展示出來。簡單的說，就是不會講課。這也是為什么在試講中有些同學(xué)語言水平不高，但卻能把簡單的語言知識講的生動、富有感染力，能讓在場的評委眼前一亮。這些同學(xué)往往被用人單位所青睞。

3 教師缺乏英語課堂技能授課經(jīng)驗

高職院校的英語教師大都具有英語專業(yè)本科、研究生學(xué)歷。他們接受過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，英語基本功扎實，專業(yè)水平較高。因此，在教授如翻譯、綜合英語、英語讀寫、英語聽力等英語語言專業(yè)課時，他們游刃有余。但是，對于小學(xué)英語課堂上常用的課堂技能如課堂用語、導(dǎo)入、說唱、游戲、熱身等課堂技能他們了解甚少，且在教學(xué)實踐中很少接觸。因此，對于那些沒有親身接觸過小學(xué)英語課堂的高校教師來說，他們無法有效指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這方面的教學(xué)技能。

小學(xué)課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)需要有一定的實踐和訓(xùn)練，才能較為嫻熟的掌握。缺乏小學(xué)基礎(chǔ)教育一線崗位的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，就無法身體力行地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)技能的實踐。因此，高校英語教師需要具備較高的英語語言水平，和一定的小學(xué)英語課堂授課技能，才能有效指導(dǎo)英語師范生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能。

4 提高高職英語師范生課堂教學(xué)技能的幾點建議

4.1 強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)意識和課堂技能培養(yǎng)意識

在新生入學(xué)教育時，除了對新生進(jìn)行專業(yè)教育，還要進(jìn)行教師職業(yè)教育。要讓他們對小學(xué)英語教師這一職業(yè)具備初步的認(rèn)識。這種認(rèn)識是一種感性認(rèn)識，是表面上的，是膚淺的，無論是對教師職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識還是對教師專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識都是基于表面的泛泛的認(rèn)識。因此，從入學(xué)到畢業(yè)的這三年時間里要不斷強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)英語教師職業(yè)意識。要讓他們充分意識到小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的重要階段對一個人的成長起著十分重要的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)的奠定都要在這一階段開始。通過強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)教師的責(zé)任感和職業(yè)修養(yǎng)。要用愛的思想去教育學(xué)生，去愛護(hù)學(xué)生，更要用紀(jì)律觀念和責(zé)任意識去影響學(xué)生，要讓他們逐步熱愛教師這一職業(yè)，進(jìn)而促使學(xué)生注重專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生積極培養(yǎng)課堂教學(xué)技能，要讓他們充分認(rèn)識到英語語言專業(yè)課是內(nèi)容是基礎(chǔ)是中心。課堂教學(xué)技能是方法是載體。只有將英語語言知識用恰當(dāng)?shù)恼n堂技能呈現(xiàn)出來才能使小學(xué)生愿意接受，樂于接受進(jìn)而產(chǎn)生對英語的濃厚興趣。有些學(xué)生英語水平達(dá)到六級，但沒有課堂教學(xué)技能，講課過程中沒有熱身活動，沒有游戲沒有歌曲只有流暢的語言和反復(fù)領(lǐng)讀。這樣的授課方式不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，無法打動評委老師，勢必在激烈的應(yīng)聘過程中被淘汰。小學(xué)的英語課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力和生機(jī)的，將干癟乏味的語法知識、語言點用游戲、熱身等吸引孩子們的方式呈現(xiàn)出來就會讓英語課變得生動、有趣和易于接受。

4.2 增加課堂技能教學(xué)課時科學(xué)規(guī)劃課堂技能訓(xùn)練項目

在高職英語教育專業(yè)的課程設(shè)置中要增加課堂技能訓(xùn)練課時的比例，使其能占到專業(yè)課總課時的15%～20%左右。每周課堂技能訓(xùn)練的課時數(shù)不低于兩個課時，每學(xué)期都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語專業(yè)水平開設(shè)相應(yīng)的課堂技能訓(xùn)練課程。在剛?cè)雽W(xué)的第一年中，由于學(xué)生的英語語言水平相對較低，因此課堂技能訓(xùn)練課程所涉及內(nèi)容應(yīng)盡量避開對英語語言知識的大量運用，可開設(shè)如簡筆畫、教學(xué)法、課堂教學(xué)技能理論知識等課程。隨著學(xué)生英語水平的不斷提高在大二的課堂技能訓(xùn)練中就要逐步加大學(xué)生以英語語言知識為依托的訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)唱英文歌曲、講英文故事、組織英語游戲、英語猜謎、英語演講、英語戲劇表演等，這些項目不但能提高學(xué)生的英語語言水平更重要的是能夠鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和表演能力，為日后走上講臺奠定基礎(chǔ)。在大三的英語課堂技能訓(xùn)練中就要教學(xué)生一些小學(xué)常用的授課方式、英語課堂用語、教態(tài)、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容。讓學(xué)生逐步學(xué)會將各項課堂技能糅雜、消化，并能根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行取舍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。使枯燥乏味的語言知識通過課堂教學(xué)技能的巧妙運用而變得生動、活潑、趣味橫生。

4.3 完善校企合作培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，英語教育也日新月異，“英語新課標(biāo)”的出臺進(jìn)一步促進(jìn)了英語教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的形成、語言的應(yīng)用。高職院校英語教育專業(yè)的教師應(yīng)積極關(guān)注小學(xué)英語教育的變化，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢的英語師范生。這就要逐步完善校企合作，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍。高職英語教育專業(yè)的雙師型教師是指既能從事英語專業(yè)理論教學(xué)，又有過硬的中小學(xué)課堂教學(xué)技能，能勝任實踐教學(xué)任務(wù)的教師。為了增加雙師型教師的比例，高職院校應(yīng)選派英語教育專業(yè)教師到小學(xué)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高課堂教學(xué)技能水平。每年學(xué)校可選派一小部分英語教師到小學(xué)參加一段時間的實踐鍛煉，制訂詳細(xì)的英語教育專業(yè)教師小學(xué)鍛煉計劃，讓高校英語教師充分了解小學(xué)一線英語教師的授課技能，讓他們真正了解什么樣的小學(xué)英語教師是受學(xué)生歡迎的，什么樣的授課方式是小學(xué)生喜歡的。這樣才能真正培養(yǎng)出適合社會需求的小學(xué)英語教師。

4.4 聘請著名小學(xué)骨干教師為兼職教師

高職院校英語教育專業(yè)應(yīng)聘請著名小學(xué)的英語教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、骨干教師等有豐富小學(xué)英語授課經(jīng)驗的教師定期到學(xué)院指導(dǎo)英語師范生的實踐教學(xué)。聘請的兼職教師可以圍繞小學(xué)英語教育、科研、招聘等同學(xué)們關(guān)心的話題舉行專題講座。通過聆聽同學(xué)們上課，兼職教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導(dǎo)，為同學(xué)們上觀摩課，進(jìn)行課例分析、點評等活動。同學(xué)們在“聽”的過程中逐漸熟悉與小學(xué)英語教學(xué)息息相關(guān)的一些內(nèi)容，在“做”的過程中逐步掌握各項小學(xué)英語課堂教學(xué)技能，在“評”的過程中逐漸學(xué)會反省、修正和完善自己的課堂教學(xué)技能，使同學(xué)們逐步將自己學(xué)到的英語語言知識、教學(xué)理論知識與課堂教學(xué)技能相結(jié)合，實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

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