淺談初中課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（新疆沙灣縣第五中學(xué)，沙灣縣，832100） 李 娜

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，就初中課堂學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在具有一定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)教材與相關(guān)實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來的一種獨(dú)立獲取知識(shí)、技能的能力。它是多種能力的有機(jī)組合，是一種綜合能力。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，即教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是在課堂上，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。新課程摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

1 自主學(xué)習(xí)的特征

1.1 學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師獨(dú)占講臺(tái)，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)手段上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 學(xué)習(xí)的開放性

自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更加開放。

1.4 學(xué)習(xí)的合作性

自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。

1.5 學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1 興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵！有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的最佳方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵刻谜n我都會(huì)想方設(shè)法地把我的課設(shè)計(jì)得新穎一些,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)3～5個(gè)有思維價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，搞清疑難所在，以便有目的地聽課解疑。通過預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便在導(dǎo)學(xué)中有所側(cè)重。對(duì)于有疑問的部分可以進(jìn)行小組探究，這樣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。

2.3 問題導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為主線，以問題解決為基石，而問題解決的主要途徑是以各種有效活動(dòng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，如小組討論，合作探究，交流思想，成果展示，評(píng)價(jià)糾錯(cuò)，拓展延伸等。學(xué)生在自主建構(gòu)、合作探究、展示交流過程中，學(xué)會(huì)了分析、比較、總結(jié)、歸納、判斷和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)，從而形成一種充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍。

2.4 練習(xí)反饋

通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

2.5 課堂小結(jié)

課堂上有什么收獲？還有哪些疑惑？通過讓學(xué)生自己談收獲和疑惑來小結(jié)本課，達(dá)到再次回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。顯然，上面的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能滿足學(xué)生的個(gè)體需求與愛好，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也必然是積極的、主動(dòng)的，學(xué)習(xí)效果肯定是相當(dāng)好的。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1 應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持積極樂觀的態(tài)度。

3.2 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉悅感。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

3.4 培養(yǎng)交際能力

在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律并找出解決問題的最佳途徑。

3.5 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己所學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,并指導(dǎo)實(shí)際生活,這可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮他們的主體作用。

4 結(jié)束語

總之，在課堂上要讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)的全過程；在教學(xué)上，善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。