現(xiàn)代視媒視域下新“生活化”習(xí)作教學(xué)的幾點嘗試

季 園

（江蘇省淮安市深圳路小學(xué)淮安市223300）

新“生活化”背景下的在習(xí)作教學(xué)中，教師在新視媒的幫助下，學(xué)生不再是管中窺豹，展示在他們眼前的是一個更加完整、開闊的世界?，F(xiàn)代新視媒改變了以傳統(tǒng)媒體為主的教學(xué)行為，彌補了書本的局限和不足，減少了學(xué)生對教科書的依賴，更加愿意獨自體會、感悟生活。

一、現(xiàn)代傳媒新視域下的新“生活化”特征

過去的作文教學(xué)，主要依賴教師口述和黑板上的板書。僅通過聽覺刺激和大腦中模糊的想象畫面，基本上是無法很好地展示出寫作精髓的。由于高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，渴望作文能夠速成，注重作文成績，他們中的多數(shù)往往會選擇大量的背誦作文素材和硬套模板，生活感悟完全缺失，于是教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，學(xué)生對真實世界的關(guān)注也越來越少。這種做法的后果會使學(xué)生開始對作文畏懼，作文作為一種傾吐方式也失去了它存在的意義。

著名教育家葉圣陶先生曾說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑碾x不開對生活的感悟，作文猶如做人，傳統(tǒng)的普通“生活化”與新“生活化”區(qū)別就在于新“生活化”更好的將生活融入課堂，將課堂與生活接軌，讓學(xué)生從虛擬、抽象的課本中解脫出來，在新視媒的輔助下進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的建立有效的思維方式。老師教學(xué)的目的在于將學(xué)生對生活的熱愛轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，用習(xí)作的方式書寫生活，在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中學(xué)會更好地生活。例如：筆者在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作《掉牙記》時，在課堂鋪墊環(huán)節(jié)選用了自己過去在校園里抓拍的幾張低年級學(xué)生正處于換牙階段卻肆無忌憚地咧嘴大笑的照片，利用幻燈片予以播放，從而讓這些透漏著生活氣息的圖像引導(dǎo)孩子們想起自己掉牙時的情狀，或是疼得齜牙咧嘴亦或是惋惜又痛苦，目的都是激發(fā)孩子們的積極性，這樣學(xué)生也就很容易進入寫作的狀態(tài)，教學(xué)實踐證明教師巧妙地將生活中的小細節(jié)融入課堂教學(xué)資源之中，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的留心觀察與用心生活的良好習(xí)慣。

二、新“生活化”背景下教學(xué)的嘗試

如何在新"生活化"背景下巧用新媒體潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的情感園地里真正的來一次情感的提升？從而在教學(xué)行為中閃現(xiàn)出人文的光彩，經(jīng)過一番思忖后我將問題的解決方式歸結(jié)為重要的點——讓孩子們因心靈的觸動而下筆。接下來可以用這樣的習(xí)作教學(xué)導(dǎo)入方式：

師：同學(xué)們，我們不僅在語文課本中學(xué)習(xí)了有關(guān)游記的課文，跟隨作者的腳步踏上青山大川，領(lǐng)略過戈壁沙漠，同樣身邊的美景也從不錯過，他們以自身的體驗為出發(fā)點揮毫寫下了優(yōu)美的篇章，不論是寫作的創(chuàng)意或是筆調(diào)都有我們值得借鑒的地方。這節(jié)課老師希望和大家共同探討如何寫游記？在此，請欣賞短片——《生活處處皆美》

正當(dāng)每位同學(xué)被屏幕上一幕幕公園爭奇斗艷的百花、校園的翠竹，幽靜的石板路等和美妙的音樂所吸引時，我就有準備地將自己的觀點亮了出來:“不是生活之中沒有美，只是大家缺少了對美的敏感度，對大自然的恩惠早已司空見慣了，沒有對此抱以欣賞和感恩的態(tài)度，寫作大家的過人之處不僅在于他生花的妙筆，還在于他觀察到了常人所“看不見”的事物?！蓖瑢W(xué)們?nèi)粲兴嫉狞c了點頭，并為完美地完成自己的作文正搜腸刮肚呢。通過這些輔助，彌補了文字描述和教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，由于多媒體帶給學(xué)生身臨其境之感，能見其形、樂其心，同時享受到了信息獲取的快樂，所以整個習(xí)作課的教學(xué)不僅老師輕松，學(xué)生對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、教學(xué)嘗試過程中面臨的新挑戰(zhàn)

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

人類的大腦好比蓄電池，會隨著時間的流逝而逐漸流失，所以知識需要不斷“加油”、“充電”，否則很快就會在現(xiàn)代社會中失去能量。作為教師不僅教學(xué)觀念要與時偕行，所傳授的知識也要像活水一樣不斷更新，才能夠更好的教書育人。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

把課堂還給學(xué)生，教師僅作為課堂的促進者，讓學(xué)生自己思考做出選擇如何設(shè)計對作文進行謀篇布局。作文批改后，教師還要注重點評，作文是學(xué)生的心血凝結(jié)，點評要多以鼓勵為主，真切的賞識也有助于學(xué)生個性化語言的催生，對今后的寫作也有很大的幫助。

總之，先讓學(xué)生進入習(xí)作的最佳狀態(tài)，學(xué)生內(nèi)部的個性化語言才能高度活躍起來，學(xué)生才能寫出情感與語言共生、有血有肉的好文章。當(dāng)作文化為點水蜻蜓，輕輕點中你我的心，當(dāng)作文開始有了生命的律動，學(xué)生的創(chuàng)作閥門一旦被打開，手中的筆就能奏出美麗的旋律。

[1]劉曉含.為有源頭活水來——談?wù)Z文教學(xué)生活化[J].現(xiàn)代教育，2012（Z1）

[2]齊存全.語文課如何有效使用現(xiàn)代教學(xué)媒體[J].新課程（下），2012（11）

[3]楊琴.語文教學(xué)生活化的若干思考[J].教育科研論壇，2011（05）