“少教多學(xué)”在作文教學(xué)中的運(yùn)用

侯學(xué)峰

（河北省定州市第二中學(xué)定州市073000）

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，且不說作文成績(jī)占語文成績(jī)的半壁江山，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)實(shí)是每當(dāng)?shù)搅俗魑恼n，學(xué)生就緊鎖眉頭，唉聲嘆氣，兩節(jié)課的時(shí)間搜腸刮肚也寫不出什么來，有時(shí)教師還會(huì)對(duì)學(xué)生埋怨指責(zé)，作文教學(xué)的效果堪憂，因此，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，改變以往的僵化模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生成為寫作活動(dòng)真的主人，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就成為擺在每位語文教師的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。以生為本，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民。在生本理念指導(dǎo)下，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上：只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動(dòng)手的，就讓學(xué)生去動(dòng)手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“少教多學(xué)”理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文的教學(xué)效率。

1.倡導(dǎo)讀書、觀察生活，積累語言素材

首先挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，整合教材資源，通過靈活多變的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與到課堂教學(xué)中來。其次，設(shè)計(jì)語文交流的情境活動(dòng)，感悟作者或課文人物最真實(shí)的情感，從而領(lǐng)悟創(chuàng)作來源于生活，老師如何創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)？除上面的辯論、競(jìng)賽、搶答等方式外，還可以適當(dāng)把課文搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生扮演課文中不同的角色，通過對(duì)角色的理解、參與、調(diào)動(dòng)來領(lǐng)悟生活的內(nèi)涵。再次從高一開始，在班上建立圖書角，倡議學(xué)生把自己的藏書捐出來，組成一個(gè)圖書角，學(xué)生利用每周的自習(xí)課及課余時(shí)間自行閱讀。同時(shí)，利用班費(fèi)訂閱一些學(xué)生喜愛看的報(bào)刊，如《青年文摘》、《讀者》、《散文選刊》《意林》、《中國(guó)青年報(bào)》等這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野和閱讀量，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只要持之以恒，學(xué)生定能積累豐厚的寫作素材，作文時(shí)才能做到厚積薄發(fā)。最后，想方設(shè)法讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。感受生活，觀察生活，親近自然。因?yàn)樯钍菍懽鞑唤叩脑慈?，學(xué)生有了真實(shí)的生活經(jīng)歷與感受，寫出來的作品才會(huì)有活力，有感染力，有生命力?？傊?，多讀書、讀好書，觀察生活。

2.加強(qiáng)口語交際，提高口語表達(dá)能力

語文教學(xué)，重在提高學(xué)生“”聽、說、讀、寫“能力，為什么把“寫”放在最后，我認(rèn)為應(yīng)該首先是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀的訓(xùn)練，這樣才能功到自然“寫”。注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，即讓學(xué)生多說，多聽。學(xué)生的口語表達(dá)能力提高了，書面表達(dá)能力也相應(yīng)會(huì)提高。我們所教的大部分學(xué)生，不善言談與交際，為了改變這一現(xiàn)狀，可以利用課前5分鐘或自習(xí)課設(shè)計(jì)一系列的口語表達(dá)活動(dòng)，如“即興演講”“詩歌朗誦”“散文欣賞”“成語接龍”“記者訪談”“話劇表演”“討論”等，通過這些活動(dòng)，既豐富了課余生活，活躍丁氣氛，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，那么寫作時(shí)思維也就活躍起來了，一個(gè)能說會(huì)道的人寫作時(shí)還會(huì)那樣沉默嗎？

3.多寫多練，創(chuàng)新作文訓(xùn)練形式和評(píng)價(jià)方式

當(dāng)然讀得多，而不去寫，那只會(huì)導(dǎo)致眼高手低，學(xué)生作文水平的高低主要不是老師教出來的，而是寫出來的，一定要多寫多練，但須創(chuàng)新作文訓(xùn)練模式，做到讓學(xué)生愿意寫，有興趣寫，這樣才能寫出好作品，因此我打破了傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，嘗試了以下作文訓(xùn)練方法，如學(xué)生自主命題，命自己喜歡寫一作文題；不規(guī)定作文字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無話則短，多寫觀察日記與隨筆；改變教師單一評(píng)改作文模式，讓學(xué)生合作自主評(píng)改作文，這一作法受到了學(xué)生的歡迎；作文評(píng)語多使用商量、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語句，少批評(píng)，少指責(zé)，激發(fā)寫作興趣；改變教師命題，學(xué)生寫作的固定模式，而是老師與學(xué)生共同寫作，一起分享寫作的得失；把優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作向校文學(xué)社和報(bào)刊社推薦發(fā)表等等，通過這些模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，極大地提高了學(xué)生作文的興趣，改變“作文為了考試”的功利性的目的，讓學(xué)生主體性得以充分體現(xiàn)。這也是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展提出的要求。