新課改下高中語文詩歌教學的方法探究

王能昆

（福建省惠安縣荷山中學泉州市362000）

詩歌是按照一定的音節(jié)、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會生活和人類精神世界的文學藝術形式。根據(jù)表達內容的不同分為邊塞詩，送別詩，懷古詩，詠物詩，山水田園詩，戰(zhàn)爭詩等多種詩歌類型。詩者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也。高中語文對于詩歌主要的學習形式就是“鑒賞”，通過簡練的語言來體會作者深刻的含義，以及蘊含的哲理。下面筆者將具體論述在高中語文教學中詩歌的鑒賞學習方法。

一、了解詩歌背景，增強閱讀興趣

每一首詩歌都在講述一個故事，而讀者要想更加了解這個故事，首先要做的就是掌握故事發(fā)生的背景。由于詩歌語句凝練，并且采取古漢語的表述方式，因此學生在理解起來存在很大的困難，學起來就會變得枯燥無味，但是，老師如果在教學中，豐富相關詩歌背景，通過講故事的方法來加深學生對詩歌的領悟，就會達到事半功倍的效果。

試舉一例，在高中人教版語文教材第二冊第二單元《離騷》的詩歌學習中，老師就可以通過對屈原本人的經(jīng)歷以及當時所處的社會背景的知識普及，來使學生深入理解《離騷》所要表達的含義。通過了解我們知道，屈原是戰(zhàn)國時期的楚國人，屈原從小就天資聰穎，心懷大志，勤奮好學，長大后便出仕，深得楚懷王的器重，頒布了許多有利于楚國的國家經(jīng)濟政治政策，但是，由于屈原性格耿直，剛正不阿，也遭到了其他臣子的排擠，楚懷王日久聽信讒言，終于將屈原流放。《離騷》這首詩就是在屈原流放期間寫的，其中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”等句就表達了他憂國憂民，熱愛楚國的深切情感。

老師通過對屈原生平的講述會讓學生更加深刻的了解《離騷》中作者不與世俗同流合污，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治情懷。

二、把握詩歌情感，體會語言韻律

把握詩歌情感，體會語言的韻律是教師在教學中至關重要，不可或缺的一個環(huán)節(jié)，詩歌的語言本身就是言簡意賅的，《詩經(jīng)》是中國詩歌的源頭，《詩經(jīng)》的句式大多都是四句，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”而后的“漢樂府”“唐詩”“宋詞”也是短小精悍，因此，教師應在教學中著重把握這一特質，完成學生對于詩歌的鑒賞。

試舉一例，在高中人教版語文教材第三冊第二單元《琵琶行》的學習中。教師應重點把握詩歌的節(jié)奏，文章的韻律與作者抒發(fā)的深切情感。《琵琶行》是白居易非常著名的一首詩歌，全文六百一十六個字，主要講述白居易在被貶謫途中遇到一位美麗的琵琶女，這位女子身世可憐，命運坎坷，白居易對他產(chǎn)生了無限的同情，并且由琵琶女的遭遇中聯(lián)想到自己宦海沉浮，政治上受到打擊遭遇，感觸頗深，引發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，作者實則是借琵琶女的不幸遭遇暗喻作者本身的仕途坎坷。

三、通過反復閱讀，鑒賞詩歌精華

通過反復閱讀，鑒賞詩歌精華是高中語文詩歌教學中非常有效的方法。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是說的這個道理，通過反復的閱讀，會逐漸培養(yǎng)出詩歌的語感，進而增強對詩歌內容的理解，找出詩歌精華所在。

試舉一例，在高中語文人教版教材第五冊第二單元《歸去來兮辭》的學習中，教師就應該鼓勵學生反復進行閱讀，相比較而言陶淵明的這首《歸去來兮辭》文章篇幅較長，語義較難理解，學生可以通過反復閱讀理解其中的含義，比如“悟以往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非”在開始讀時，也許會覺得晦澀難懂，但是如果不斷誦讀，就會慢慢了解其中的含義，進而理解作者厭惡官場，隱退田園的決心。

綜上所述，詩歌的鑒賞就是通過反復的閱讀，品評來把握詩歌的豐沛情感，體會語言的節(jié)奏韻律。無論是學習哪一種類型的詩歌，在教學中首先要做的都是了解詩歌背景，因為只有了解了背景，才能知道當時所發(fā)生的歷史事件，作者處于何種心情，加強對詩歌的體會，其次，學習詩歌不光要了解詩歌運用的意象和提及的典故，還要把握詩歌的情感，是悲是喜，詩歌傳遞出的是人生哲理還是個人體會。以上就是筆者對于新課改下高中語文詩歌教學方法的探究和想法，也許在行文中還有不足之處，希望隨著教育的不斷深化改革，詩歌教學能夠不斷完善和發(fā)展。

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