淺談高職數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

倪海燕

（南通科技職業(yè)學院，江蘇 南通 226007）

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)其智慧潛能以形成健全個性為根本特征的教育。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才的高職院校，正如教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出的，“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。

數(shù)學是高職教育中的一門必修公共課，其教學中的素質(zhì)教育在整個素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。本文就高職數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育作了一些探討。

一、從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改進數(shù)學教學方法

1.讓學生從“學會”變“會學”

素質(zhì)教育應該以受教育者為出發(fā)點，培養(yǎng)其獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性，以使其學會學習。“授人以魚，不如授之以漁”。在講授數(shù)學知識的同時，更要教給學生獲取知識的科學方法，加強對學生學習方法的指導。教師要指導學生自學，要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力；指導學生學會整理和歸納知識內(nèi)容，形成知識體系；指導學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，最終解決問題的能力。使學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，真正成為學習數(shù)學的主人，為學生“終身學習”打下堅實的基礎。

2.變“填鴨式”教學為“啟發(fā)式”教學

素質(zhì)教育的最大特征就是課堂教學由“教給學生數(shù)學的結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑W生參與學習數(shù)學的過程”，在發(fā)揮教師主導作用的同時，更要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到數(shù)學探索活動中來。教師在課堂教學中要始終貫徹啟發(fā)式教學原則，不斷改變教學方法，變換課堂教學的組織形式。在吃透教材的前提下，教師應由教學舞臺上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學探索活動的“導游”，由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學探索活動的組織者，通過一系列精心設計的教學活動，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學的思想、方法和結(jié)論，營造民主和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生探究精神和能力。這是促進學生形成良好認知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力、全面提高素質(zhì)的關鍵。

3.了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。學生學習能力的差異是客觀存在的，而高職院校的生源素質(zhì)差異尤為明顯，素質(zhì)教育承認差異，并力求通過教學手段使每個學生都得到發(fā)展。教育家巴班斯基在研究“教學過程最優(yōu)化”時曾指出：教學過程的一個中心矛盾是教師向?qū)W生提出的學習任務同學生實現(xiàn)這些任務的實際可能性之間的矛盾。教學中如果教師所提出的任務處于學生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，那么這個矛盾就能成為推動課堂教學向既定目標前進的動力。反之，學習任務太難或太易，不處于學生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，這種矛盾就不能促進教學的最優(yōu)發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，教師要做到既知教材，又懂學生，注重學生的個體差異，采用分別要求、個別指導、分層教學、發(fā)揮特長、挖掘潛力、發(fā)展個性等因材施教的措施，使不同層次的學生都有所得。

二、從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，優(yōu)化教育教學內(nèi)容

1.認真構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)

目前，高職各專業(yè)數(shù)學教材中，除了難易程度有所區(qū)分以外，很難看到專業(yè)的特色。因此數(shù)學教師應根據(jù)所學的專業(yè)特點與需要，在提高學生文化素質(zhì)的基礎上，努力尊重“必須、夠用”的原則，精選教學內(nèi)容，減少公式、定理的推導、論證過程。例如，一元函數(shù)微積分是各專業(yè)必備的知識，既能提高數(shù)學素質(zhì)，又能為各專業(yè)提供必需的數(shù)學工具。根據(jù)不同專業(yè)的需要，再從多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃中精選一至兩部分作為教學內(nèi)容，以適應專業(yè)的需要。在知識結(jié)構(gòu)的安排上，要從剖析專業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)入手，遵循深入淺出、由易到難、循序漸進的原則，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立科學的高職數(shù)學知識體系，這是素質(zhì)教育的基本要求。

2.努力加強數(shù)學應用教學

當今社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展使數(shù)學從內(nèi)容到思想、方法、語言都已滲透到當今社會的各個領域，對人們的數(shù)學能力提出了更高的要求。因此，數(shù)學教學的內(nèi)容應緊密聯(lián)系實際，所傳授的知識和技能要能在生產(chǎn)、服務和管理工作中有所應用，加強數(shù)學應用的教學，提高學生的綜合素質(zhì)。教學中引入數(shù)學課題，分析問題背景，通過補充實例，構(gòu)造數(shù)學的實際模型，盡量由實際應用問題來引導學生進入數(shù)學情景。鼓勵學生對生活、生產(chǎn)或其它課程中的數(shù)學問題有所發(fā)現(xiàn)并積極探索。對于計算器的使用、統(tǒng)計圖表的制作、積分表和概率統(tǒng)計中有關數(shù)表的使用不應忽視。另外，像概率與統(tǒng)計、運籌與優(yōu)化等內(nèi)容可以走出課堂，結(jié)合專業(yè)到社會上進行調(diào)查學習或?qū)嶋H訓練。此外，還可開設數(shù)學實驗課程，將實際問題、科學計算和計算機應用三者有機結(jié)合，使數(shù)學真正成為解決實際問題的有用工具。

3.著力滲透愛國主義教育和數(shù)學思想方法

良好的心理素質(zhì)是贏得學習和生活成功的必要條件，而數(shù)學因其自身的抽象性、嚴密性、邏輯性、實用性、惟美性等特點，對于培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)具有得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學的精確、嚴格，使學生在學習和工作中認真細致、一絲不茍；數(shù)學的抽象分析，使學生善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)；數(shù)學中精辟的論證、精煉的表達，使學生的談話和行文思維清晰、簡明扼要；數(shù)學中難題需要想方設法解決，使學生在工作中提高耐挫力。數(shù)學教育絕非單純的知識傳授和技能訓練，更應該培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和理性精神。因為學生高職畢業(yè)后，將直接進入社會，以后也許很少直接用到數(shù)學中的某個定理和公式，但數(shù)學的思想方法、數(shù)學中體現(xiàn)出的精神卻長期發(fā)揮作用。因此，在教學中，我們應借助數(shù)學知識這一載體，把數(shù)學思想、方法的教學滲透到知識形成發(fā)生的過程中，在教學中，有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，提高他們適應社會、適應未來的能力。同時，數(shù)學教材中蘊含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，教師要善于挖掘教材中有關思想教育的內(nèi)容，在教學中滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情，使學生的素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

三、從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改革考試內(nèi)容和方法

考試內(nèi)容和方法要結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，命題既要測試學生數(shù)學知識的掌握程度，又要測試學生運用知識分析問題和解決問題的能力。要重視基礎，突出重點；要注重思想，淡化技巧；要重視應用，考查能力。根據(jù)高職生數(shù)學基礎差距較大的實際情況，可采用把考題難度分級化的方法，即按考題的難易程度把試卷分成若干等級，學生根據(jù)自己的需要和實際情況選擇相應的類型，調(diào)動學生的學習積極性?？荚嚨姆椒☉鄻踊?，除了傳統(tǒng)的考試方法外，可以引入操作式的考核方法，嘗試“開放型”試題，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。還要注意運用計算機等現(xiàn)代技術改進考試方式，以利于數(shù)學更好地為現(xiàn)代技術服務，提高學生的學習興趣。

總之，在高職數(shù)學教學中，實施素質(zhì)教育，全面提高學生的素質(zhì)，這是時代的需求，社會的必需。實踐證明，人有很大的潛力未被利用，必須通過科學的方法，才能把它開發(fā)出來。擔負著培養(yǎng)人才重任的高職教育，更應該把素質(zhì)教育放在首位，把“應試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而作出貢獻。

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［3］張俐.論高職數(shù)學教學中的素質(zhì)教育融入［J］.科技信息，2009，（13）.

［4］薛茂芳.數(shù)學教育與國民素質(zhì)［J］.數(shù)學教育學報，2007，（9）.