ERP沙盤模擬融合基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)探討

劉 杰

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

一、ERP沙盤模擬課程介紹

（一）ERP沙盤模擬課程概述

ERP沙盤模擬課程是一門集競爭性、知識性、趣味性于一體的實(shí)戰(zhàn)演練課程。課程的教學(xué)運(yùn)用直觀的沙盤教具，為學(xué)生營造一個(gè)類似于現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會競爭激烈的市場環(huán)境，使學(xué)生在變化的市場中感悟企業(yè)的經(jīng)營管理理念，熟悉企業(yè)環(huán)境和管理流程，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)協(xié)作、保持誠信的重要性，真實(shí)感受市場競爭的精彩與殘酷。通過參與模擬經(jīng)營，體驗(yàn)角色扮演，結(jié)合教師點(diǎn)評，使學(xué)生完成知識到技能的轉(zhuǎn)化。

在實(shí)訓(xùn)課程中，先將學(xué)生分組，通常按5—7人為一組，模擬企業(yè)若干年經(jīng)營。每組根據(jù)設(shè)有的重要職位（CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等）進(jìn)行角色分配，各司其職。各組面臨相同市場相互競爭，根據(jù)市場需求預(yù)測競爭對手的實(shí)力，分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，制定自己獨(dú)特的經(jīng)營思路，決策自己企業(yè)未來的整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場與銷售策略、長短期融資等策略。每年經(jīng)營結(jié)束時(shí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，分析經(jīng)營狀況，制定運(yùn)營改進(jìn)方案，繼續(xù)經(jīng)營下一年。

（二）ERP沙盤模擬課程的特點(diǎn)

ERP沙盤模擬課程通過搭建一個(gè)仿真的企業(yè)平臺，整合理論知識和綜合實(shí)踐技能，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.仿真企業(yè)環(huán)境

不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸式授課，ERP沙盤模擬課程背景設(shè)定為一個(gè)運(yùn)營多年的企業(yè)面對競爭激烈的市場，學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照規(guī)定的運(yùn)營流程，為企業(yè)繼續(xù)經(jīng)營制定決策，決定企業(yè)的命運(yùn)。學(xué)生身臨其境地感受企業(yè)實(shí)際競爭環(huán)境，變被動為主動，自覺調(diào)整狀態(tài)，積極思考。

2.模擬職能崗位

ERP沙盤以游戲的方式讓學(xué)生分組組建模擬公司，分別擔(dān)任財(cái)務(wù)、營銷、采購、生產(chǎn)等企業(yè)經(jīng)營管理者的重要角色，每個(gè)崗位都有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)利。學(xué)生通過角色扮演和體驗(yàn)，相互配合共同努力，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和理解，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

3.仿真企業(yè)流程

ERP沙盤模擬在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)運(yùn)營操作流程為連接線，有機(jī)地連接各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深化理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，更深切地體會局部與整體的關(guān)系，體會到企業(yè)基于流程的運(yùn)做模式。

二、ERP沙盤模擬融合基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)想

（一）ERP沙盤模擬課程的教學(xué)反思

EPR沙盤實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中整合理論知識和實(shí)踐技能，有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，近年來在高職院校得到大力推廣。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問題，需要繼續(xù)開發(fā)，不斷完善。

ERP沙盤模擬課程模擬一個(gè)競爭激烈的市場環(huán)境。在競爭中，企業(yè)的發(fā)展要受到自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的制約，需要遵守相應(yīng)的市場與經(jīng)營規(guī)則。也正是設(shè)置名目繁多的沙盤操作規(guī)則，使不少初次接觸沙盤實(shí)訓(xùn)的學(xué)生需要花很大一部分時(shí)間和精力來熟悉這些規(guī)則，了解實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作原理。指導(dǎo)教師通常需要在規(guī)則介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)較多時(shí)間?？菰飶?fù)雜的實(shí)訓(xùn)規(guī)則容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，難以短期將所學(xué)內(nèi)容迅速消化領(lǐng)悟，往往并不能活學(xué)活用。

ERP沙盤模擬課程的教學(xué)時(shí)間通常安排為一周左右。在實(shí)訓(xùn)中，描述模擬企業(yè)情況、熟悉企業(yè)運(yùn)營規(guī)則是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生要在短期內(nèi)領(lǐng)會實(shí)訓(xùn)規(guī)則、經(jīng)營方式、整理數(shù)據(jù)、分析報(bào)表等。有的學(xué)生疲于應(yīng)付，在模擬經(jīng)營時(shí)被動地按程序走完實(shí)訓(xùn)流程，在實(shí)訓(xùn)過程中輕決策，不懂得決策工具的應(yīng)用，由此淡化了會計(jì)、管理等知識的關(guān)聯(lián)、提取和綜合運(yùn)用。

（二）ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)融合基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)融合基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，是將兩門實(shí)訓(xùn)課程連貫開課，進(jìn)行完傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)后，在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的企業(yè)運(yùn)營中不僅要求學(xué)生決策企業(yè)運(yùn)營還要分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會計(jì)核算。具體實(shí)施步驟，大致可以分三步。

第一步，采用基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料對一套完整的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，依次填制和審核會計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、成本計(jì)算、錯(cuò)賬更正、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報(bào)表等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉會計(jì)核算操作流程及會計(jì)業(yè)務(wù)規(guī)范。通過實(shí)務(wù)操作，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計(jì)理論知識，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中易出現(xiàn)的問題，為下一步仿真實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

第二步，ERP沙盤課程起始年運(yùn)營中進(jìn)行引入仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)。由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)各組進(jìn)行起始年的運(yùn)行，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨合，熟悉ERP沙盤任務(wù)流程、規(guī)則，明晰企業(yè)的運(yùn)營過程。融合基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，在運(yùn)行過程中以學(xué)生為主體按角色分工將企業(yè)經(jīng)營管理各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)及時(shí)進(jìn)行會計(jì)核算處理。ERP沙盤中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，相比基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)難度有一定的提升，學(xué)生需要自己思考所需的憑證資料，獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，將模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在仿真企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用和實(shí)踐。

第三步，進(jìn)入ERP沙盤課程若干年的模擬運(yùn)營。起始年處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營流程，有更充足的精力決策模擬企業(yè)的運(yùn)營，能夠把握制定決策的關(guān)鍵時(shí)期。每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的實(shí)力，分析問題，制定決策，連續(xù)從事若干年運(yùn)營年的經(jīng)營活動。運(yùn)營年中是將更新長短貸款、投資新生產(chǎn)線、新市場開拓等起始年中沒有發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為會計(jì)核算分析重點(diǎn)。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)融合基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高會計(jì)核算能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中采用驗(yàn)證式的實(shí)訓(xùn)資料，缺乏鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用會計(jì)信息能力的不足；另一方面也使學(xué)生在會計(jì)憑證等資料的填制中熟悉沙盤運(yùn)營規(guī)則，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)參與ERP沙盤若干年模擬運(yùn)營打下基礎(chǔ)，有更充足的精力決策模擬企業(yè)的運(yùn)營。

三、課程改革創(chuàng)新點(diǎn)

（一）注重仿真實(shí)訓(xùn)

傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)提供的是歷史數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對特定會計(jì)主體已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行賬務(wù)處理，方法單一、答案確定，不是“真刀實(shí)槍”的實(shí)際操作。ERP沙盤模擬環(huán)境中，學(xué)生在仿真的企業(yè)運(yùn)營氛圍中，通過實(shí)際運(yùn)行操作，熟悉模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，將發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行一系列會計(jì)核算過程的處理，促使學(xué)生從全局和長遠(yuǎn)的角度審視企業(yè)的財(cái)務(wù)活動。學(xué)生經(jīng)歷在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中有可能發(fā)生的一切經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并獨(dú)立完成會計(jì)核算，是對已經(jīng)初步掌握的會計(jì)操作基本技能進(jìn)一步深入和實(shí)務(wù)化。

（二）豐富實(shí)訓(xùn)形式

基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)通常沒有按崗位職責(zé)分工的形式來開展，所有角色涉及的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都由一個(gè)學(xué)生完成，缺乏崗位牽制，學(xué)生難以體會實(shí)際工作中的內(nèi)部控制制度。同時(shí)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣容易使學(xué)生認(rèn)為會計(jì)僅僅是記賬、算賬和報(bào)賬，與企業(yè)經(jīng)營管理決策關(guān)系不大。ERP沙盤模擬課程中采用角色扮演、崗位體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等豐富的教學(xué)方法，融合會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)氣氛中體會到該如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐。于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，還便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互合作。小組的規(guī)模大小根據(jù)項(xiàng)目具體情況和教學(xué)需求，每組約4-5人。對于小組管理，引入企業(yè)車間場景的管理模式，各小組內(nèi)有嚴(yán)格的分工，并有記錄。（3）獨(dú)立制定學(xué)習(xí)工作計(jì)劃（決策、計(jì)劃）。每個(gè)小組采用自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，形成初步方案，教師對每小組制定的方案進(jìn)行分析討論比較，形成最佳方案。（4）實(shí)施計(jì)劃。各小組根據(jù)興趣和能力扮演不同的角色（如扮演客戶、維修前臺接待員、設(shè)備維修工、倉管員和車間主任），按所確定的方案進(jìn)行操作，完成任務(wù)。教師退居幕后，做好引導(dǎo)、觀察、協(xié)調(diào)與控制工作，成為總導(dǎo)演。（5）檢查評估。檢查學(xué)生的工作情況及實(shí)施操作質(zhì)量，全面評估學(xué)習(xí)目的、任務(wù)是否達(dá)到要求。（6）總結(jié)與反思（反饋）。師生共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)變?yōu)榇蠹夜餐膶W(xué)習(xí)資源，適時(shí)在班級進(jìn)行介紹，提高下一次的學(xué)習(xí)效率，并將相關(guān)資料歸檔以備下次使用。

（三）評價(jià)考核方式

評定從兩個(gè)方面著手，即結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)。結(jié)果性評價(jià)主要是指考察學(xué)生是否達(dá)到定制的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評價(jià)主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及工作態(tài)度等等。為使評價(jià)具有可操作性，我們分為小組自評、各小組間互評、老師評價(jià)三個(gè)層次進(jìn)行評價(jià)。教師層的評價(jià)作為小組自評、組間互評的補(bǔ)充依據(jù)，對于在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成及提高給予充分的肯定和綜合評價(jià)。

四、結(jié)束語

《機(jī)電設(shè)備裝配與維修》以基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和“教、學(xué)、做”一體化六步教學(xué)法來實(shí)施，真正做到了工學(xué)融合，以“工”促“學(xué)”，以“體驗(yàn)”促“思維”。通過10個(gè)學(xué)習(xí)情境和26項(xiàng)任務(wù)的“階梯式”技能訓(xùn)練，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及工作崗位的適應(yīng)能力，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

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