視聽說教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

王華麗

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北黃岡438002)

隨著教育技術(shù)的不斷變化，教學(xué)模式也要隨之變化。特別是多媒體教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。所謂英語視聽說教學(xué)模式，即在英語教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際能力為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“視”、“聽”的輸入與“說”的輸出有效結(jié)合，通過一系列情景模擬展現(xiàn)課堂活動，是融教學(xué)做于一體的英語教學(xué)模式。英語視聽說教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)過程和方法，它注重語言信息與具體情景的有效結(jié)合。

一、英語視聽說教學(xué)的重要性

英語視聽說教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生個性培養(yǎng)、滿足學(xué)生日后職場需求等方面能發(fā)揮重要作用。

(一)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正是由于多媒體、信息等技術(shù)的發(fā)展，才使得英語視聽說教學(xué)成為可能，它為英語視聽說教學(xué)提供了一個良好的語言學(xué)習(xí)平臺。通過這個平臺，學(xué)生可以以圖片、動畫、影片等形式學(xué)習(xí)英語。這種形式充分調(diào)動了他們的聽覺和視覺，學(xué)生能感受與教材完全不一樣的另一種英語氛圍。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較輕松。他們是從欣賞英語入手，一邊欣賞一邊學(xué)習(xí)，甚至愿意模仿。這樣，在接下來的情景模擬模塊，學(xué)生就會帶著更大的興趣，他們會把自己當(dāng)做是情景中的一員，迫不及待地想?yún)⑴c進(jìn)去。即使是那些羞于開口的學(xué)生，他們也想嘗試開口說英語，體驗(yàn)英語的真實(shí)語境。因此，它能有效的改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的局面。英語視聽說教學(xué)過程對于學(xué)生而言是一種快樂的體驗(yàn)過程，他們通過親身體驗(yàn)?zāi)芨形虻接⒄Z學(xué)習(xí)的魅力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(二)滿足了職場需求

高職英語視聽說教學(xué)著眼于交際化，創(chuàng)造真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動。因此視聽說課教學(xué)所模擬的情景與學(xué)生今后的工作和生活密切相關(guān)。這種真實(shí)的語境拉近了英語知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。有的真實(shí)情景包括購物、看醫(yī)生、旅游、聚會等與學(xué)生的生活相關(guān)，有的真實(shí)情景包括求職面試以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場景。對于學(xué)生而言，這些情景是他們今后工作和生活所面臨的場景，是自然的語言情景，是有著實(shí)際意義的。因此，英語視聽說課教學(xué)解決了學(xué)生今后工作和生活的實(shí)際問題，滿足了學(xué)生的職場需求。

(三)突出了學(xué)生個性培養(yǎng)

英語視聽說的課堂教學(xué)形式多樣化，從某種意義上說它是一種開放式課堂教學(xué)。一方面，英語視聽說教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、口頭表達(dá)能力以及注意力和想象力，這些能力都是學(xué)生個性發(fā)展的重要組成部分。更重要的一方面是語視聽說教學(xué)可以讓學(xué)生提問、交流、討論、爭辯、角色扮演等，它允許學(xué)生用不同的方式參與學(xué)習(xí)、思考、探索、解答。學(xué)生在課堂上一直處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和參與性。

英語視聽說教學(xué)的課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的土壤。學(xué)生以情感體驗(yàn)的源動力，促進(jìn)思維發(fā)展，推動自主創(chuàng)新能力，充分展示他們的個性風(fēng)采。在這樣的土壤里，學(xué)生有更多自主拓展的時間和空間，潛力能得到了更好地發(fā)掘，個性也就能得到更好地張揚(yáng)。英語視聽說教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化和個性化的特色，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生個性培養(yǎng)。

二、如何開展高職英語視聽說教學(xué)

如何有效開展高職英語視聽說教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織、教學(xué)評價和教學(xué)手段等方面都有一些相應(yīng)的要求。

(一)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

英語視聽說教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于某種教材，應(yīng)具備語言真實(shí)、跨文化交際、難易適中的特點(diǎn)。

語言真實(shí)是指高職英語視聽說教學(xué)應(yīng)該與高職院校學(xué)生的專業(yè)及今后的生活緊密相連。英語視聽說教學(xué)中要創(chuàng)建、模擬與職業(yè)相關(guān)的語言情景。例如高職學(xué)生入學(xué)后的第一次課通常是Introduction，那么對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生模擬車間工人和前來參觀的外賓，進(jìn)行有關(guān)個人、工作環(huán)境等內(nèi)容的介紹。又例如，在進(jìn)行shopping相關(guān)主題教學(xué)時，對于園林專業(yè)的學(xué)生，可讓他們進(jìn)行各種花卉的買賣?？傊⒄Z視聽說教學(xué)要幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位角色，拓展其職業(yè)能力的演練。

跨文化交際是指把英語視聽說教學(xué)當(dāng)做是一個傳授世界文化的教學(xué)平臺。在這個平臺上，要讓學(xué)生了解更多的世界文化。英語視聽說教學(xué)內(nèi)容要包含英語國家的藝術(shù)、社會生活、政治法律制度、思維方式和價值取向等文化知識，學(xué)生通過這些文化知識的學(xué)習(xí)可得知何時說英語及如何說英語，他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，從而適應(yīng)運(yùn)用英語交流的需求。

難易適中是指英語視聽說教學(xué)內(nèi)容要充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，所選內(nèi)容要符合其年齡及認(rèn)識水平，避免造成學(xué)生看不懂、聽不懂、不會說。難易適中的視聽說教學(xué)內(nèi)容有利于激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。否則，就會抑制學(xué)生能動性的發(fā)揮，很大程度上影響視聽說教學(xué)的效果。

(二)實(shí)行小班教學(xué)

由于近些年來高職院人數(shù)較多，高職英語教學(xué)大多采用的是大班教學(xué)。一方面，大班教學(xué)中，教師很難監(jiān)控到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程。有的學(xué)生可能會思想開小差，有的搞小動作，有的甚至擾亂課堂秩序。這些不當(dāng)行為很多會在教師的監(jiān)控視野之外。另一方面，大班教學(xué)中，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時間不足，機(jī)會較少，尤其是說英語的機(jī)會較少。因此課堂上學(xué)生用英語交流不足，教學(xué)很大程度上只流于形式，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果。

為了能兼顧到讓每一個學(xué)生有更多練習(xí)英語聽說的機(jī)會，并且有更多時間與教師進(jìn)行溝通，得到個別化教育，從而真正使學(xué)生們的聽力與口語水平通過量的強(qiáng)化達(dá)到質(zhì)的飛躍。小班教學(xué)勢在必行。

通常來說，小班教學(xué)的人數(shù)最好要控制在30人以內(nèi)。它是以以人為本，因材施教為出發(fā)點(diǎn)。小班模式的英語視聽說教學(xué)中教師充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，因材施教，因此學(xué)生的個性化培養(yǎng)得到重視。同時，小班模式的英語視聽說教學(xué)能夠充分考慮到后進(jìn)生的特殊性，兼顧這些后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于小班人數(shù)少，后進(jìn)生也經(jīng)常會得到老師和同學(xué)的關(guān)注，也會不自覺認(rèn)真抓住機(jī)會展現(xiàn)自己，從而避免了傳統(tǒng)大班教學(xué)下為了照顧大部分同學(xué)而被老師忽略了。

(三)轉(zhuǎn)變評價方式

教師要轉(zhuǎn)變評價方式，要知道評價的最終目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，首先，英語視聽說教學(xué)應(yīng)注重應(yīng)形成性評價。具體來說，就是讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，評估學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程。形成性評價是一種能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出更客觀、更科學(xué)而全面的評價。其次，英語視聽說教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生在評價中的主體地位。英語視聽說教學(xué)對學(xué)生來說是一個充滿“自由”的學(xué)習(xí)過程，他們可以自由發(fā)揮和鍛煉自己的個性。對學(xué)生的評價要以鼓勵為原則，允許學(xué)生有不同的表現(xiàn)，不要限制學(xué)生個性的發(fā)揮。最后，英語視聽說教學(xué)要采取多元性評價方式，可自評，互評，小組評價，教師評價。由于英語視聽說教學(xué)的活動形式多種多樣，如:角色扮演，小組討論，等等。因此評價方式也可不同。而且，不斷變換的評價方式也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。另外，有的視聽說教學(xué)的活動既需要小組評價，又需要教師評價才更全面。

總之，合理的評價有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中知道自身問題的所在，也有助于教師調(diào)整教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師要讓評價成為學(xué)生前進(jìn)的一種動力。

(四)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

“視”是高職英語視聽說教學(xué)中一個重要的組成部分。因此，高職英語視聽說教學(xué)是一種信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化是其主要特征。網(wǎng)絡(luò)是人們可以使用的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。課堂上，教師可以播放視頻，例如英語新聞、英語演講、紀(jì)錄片、經(jīng)典影視臺詞，也可進(jìn)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。課后更是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的大好時機(jī)。一方面，學(xué)生都熱衷網(wǎng)絡(luò);另一方面，他們在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)有很大選擇的空間，學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)方式與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于他們個性發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語視聽說教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢是教學(xué)雙方能夠通過基于網(wǎng)絡(luò)的交流平臺隨時隨地地交流。

由此可見，高職英語視聽說教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可提高語言的吸收率和語言的輸出率，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)英語的有效教學(xué)。

三、結(jié)語

高職英語視聽說教學(xué)以“情景”為核心，集自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)于一體，學(xué)生在欣賞情景――模仿情景――-創(chuàng)造情景――鞏固情景的過程中提高英語聽說能力，而教師承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供信息資源、組織合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的重任，這對教師的要求更高了。總之，高職英語視聽說教學(xué)改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使英語教學(xué)更趨于個性化、自主式和主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。我們要依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在語言實(shí)踐中的交際能力，有效提高學(xué)生的英語聽說能力，讓曾經(jīng)的“啞巴英語”一去不復(fù)返。

［1］王鎮(zhèn)平.高級英語視聽說［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2006.

［2］畢春意.視聽說一體化在高職英語專業(yè)聽力教學(xué)中的運(yùn)用［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2014(4).