高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

孫 波

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，貴州 畢節(jié)551700）

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，中國成為當(dāng)之無愧的全球制造基地和“世界工廠”。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，必然要實(shí)現(xiàn)由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的也呼喚大量的具有原創(chuàng)力的設(shè)計(jì)師。要成為世界創(chuàng)新大國和強(qiáng)國，承擔(dān)著培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才使命的高等院校在其中發(fā)揮著不可替代的作用。如何把創(chuàng)新能力養(yǎng)成寓于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和原創(chuàng)能力，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。當(dāng)今社會的競爭，是人才的競爭，說到底是人的創(chuàng)造力的競爭。推動高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和原創(chuàng)能力的設(shè)計(jì)人才，是現(xiàn)代高校轉(zhuǎn)型和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大趨勢，也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的急迫任務(wù)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有原創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)高級專門人才。目前來看，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位大多在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的能夠從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、科研等方面工作的專門人才。這樣的目標(biāo)明顯流于形式，過于籠統(tǒng)和程式化，因而難以體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體特征，也難以體現(xiàn)不同院校的個(gè)性和地方特色[1]。不僅如此，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的不科學(xué)不合理還會影響到課程體系的設(shè)置，教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)方法的選取，進(jìn)而影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不科學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專業(yè)，大多在原來中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，嫁接了國外藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的程式，缺乏創(chuàng)新和突破。面對瞬息萬變的世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和世界設(shè)計(jì)前沿理論實(shí)踐，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)顯得捉襟見肘，大大滯后于國際設(shè)計(jì)教育前沿。主要表現(xiàn)在：其一重理論輕實(shí)踐，理論上又偏重于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課，忽視對學(xué)生寬廣的知識面和人文素養(yǎng)的培育。其二重技能訓(xùn)練，輕創(chuàng)新創(chuàng)造。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一定程度上沿襲了傳統(tǒng)手工作坊的師傅帶徒弟的模式，注重技巧的傳授和訓(xùn)練。教學(xué)的針對性不強(qiáng)，教師的教學(xué)內(nèi)容和社會的需要存在脫節(jié)。其三課程安排上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征，但是當(dāng)前許多高校教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)縮水[2]。不但是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量難以達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低，而且實(shí)習(xí)的方式手段單一，許多學(xué)校出于安全等方面顧慮不敢拓展實(shí)習(xí)渠道，一些實(shí)習(xí)單位也不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)；還有就是多數(shù)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)管不嚴(yán)格、不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象突出

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)外來專業(yè)，從引進(jìn)到發(fā)展歷經(jīng)時(shí)間很短，多數(shù)高校生硬嫁接了國外的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，在高等教育產(chǎn)業(yè)化和大眾化的背景之下，一些高校在不具備充分條件的情況下匆忙上馬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致許多高校培養(yǎng)方式雷同，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性問題凸顯。一方面我們看到大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，許多省份對該專業(yè)亮起紅燈；另一方面，我國急需的大量高端設(shè)計(jì)人才稀缺，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育專業(yè)設(shè)置與布局不合理，國家教育部規(guī)定的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”學(xué)科，專業(yè)方向太少，與當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人們生活方式的變革不相適應(yīng)。尤其是一些與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)方向太少，而在教育部統(tǒng)一的專業(yè)目錄規(guī)范下，又無法得以拓展，研究生教育、本?？平逃?、成人教育和中等專業(yè)教育、職業(yè)教育拉不開距離，形不成優(yōu)勢互補(bǔ)和各自特點(diǎn)，這種狀況應(yīng)當(dāng)引起我們深刻的反思。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須適應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，以培養(yǎng)原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。同時(shí)各院校也要立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)和自身辦學(xué)的特點(diǎn)，把培養(yǎng)具有本地特色的應(yīng)用技術(shù)型人才作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)，才能在新一輪的高校激烈競爭中占據(jù)先機(jī)。同時(shí)，必須加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)，發(fā)展具有區(qū)域特色的課程體系。高?？梢詮谋镜睾捅拘５膶?shí)際出發(fā)，在充分挖掘吸收本地歷史文化資源的基礎(chǔ)之上，探索具有本校比較優(yōu)勢的藝術(shù)專業(yè)課程體系。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐和學(xué)科專業(yè)的前沿理論實(shí)踐。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方興未艾，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合了文化、資本、技術(shù)等核心生產(chǎn)要素，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的趨向，具有明顯的跨學(xué)科性和綜合性等學(xué)科特征。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整和優(yōu)化，重視學(xué)科的交叉性和綜合性，突出藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的互聯(lián)互通。作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的三大構(gòu)成，大多數(shù)高校無論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容，在簡單因襲了國外教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，沿襲了傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的教學(xué)思想和形式。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)體系更多的是停留在對形式美的法則和設(shè)計(jì)原理的講授，缺乏對應(yīng)用工程學(xué)科的吸收借鑒，造成了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的落后，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作只能設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)簡單和功能單一的產(chǎn)品，影響了設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。因而，必須適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展對現(xiàn)有藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增加與專業(yè)相關(guān)的工程課程，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科屬性，加大實(shí)踐課程的配置比例，著力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。在教學(xué)方法和手段上，要重視并進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面的課程建設(shè)，要鼓勵教師勇于創(chuàng)新教學(xué)，在知識傳授、技法訓(xùn)練上突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持特色辦學(xué)，走差異化發(fā)展之路

各級各類高校結(jié)合各自的比較優(yōu)勢辦學(xué)，走差異化的發(fā)展道路，是高校在未來的市場競爭和生源競爭贏得主動的必由之路。同樣的道理，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能否結(jié)合自身（當(dāng)?shù)兀┺k學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮自身辦學(xué)條件，辦出自身特色，也是關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競爭力的關(guān)鍵問題。具體來講，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大方向之下，豐富完善自己的教學(xué)特色，從而形成自身獨(dú)特的培養(yǎng)體系。在辦學(xué)理念上，要有獨(dú)特的歷史文化積淀和文化淵源；在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)；在人才的培養(yǎng)上，要有其獨(dú)特培養(yǎng)體制和課程內(nèi)容；在畢業(yè)生的去向上，要形成其相對固定的渠道和領(lǐng)域。

（四）在教師引導(dǎo)下探索項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須借助實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。因而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)必須借助有針對性的課題項(xiàng)目來進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為充分的市場調(diào)研，篩選出可操作性的設(shè)計(jì)課題，同時(shí)學(xué)校還可以積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類“大學(xué)生創(chuàng)新性”課題[4]。依托課題項(xiàng)目載體，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，注重學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和過程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢蕴剿鲗?shí)行設(shè)計(jì)導(dǎo)師制度。所謂設(shè)計(jì)導(dǎo)師制，就是指一個(gè)學(xué)生或者一組學(xué)生（或一個(gè)團(tuán)隊(duì)）在一個(gè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)管理制度[4]。在這樣一個(gè)制度框架下，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)進(jìn)行因材施教、分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。根據(jù)實(shí)際情況，每名教師可以指導(dǎo)7～10名學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)導(dǎo)師制不同于一般的校外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，更有針對性，更加突出了教學(xué)、科研、創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型人才提供了良好的平臺。設(shè)計(jì)導(dǎo)師制的實(shí)行，既能讓教師在教學(xué)科研過程中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，又能訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)動手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、教學(xué)雙贏的效果。

（五）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極營造良好的育人環(huán)境。學(xué)為人師，行為世范。教師的思想道德狀況直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)質(zhì)量[5]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為進(jìn)行美的創(chuàng)造的一門學(xué)科，必須大力弘揚(yáng)真善美，抵制假惡丑，優(yōu)化育人環(huán)境，努力形成為人師表、愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞膸煹聨燂L(fēng)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平。

2.構(gòu)建雙師型隊(duì)伍。雙師型教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事高等教育工作的教師。雙師型教師是教學(xué)科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)水平具有重要意義。在國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，高等教育對雙師型教師的需求必然出現(xiàn)井噴式增長。高校一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵教師尤其是年輕教師深入學(xué)生和設(shè)計(jì)實(shí)踐中，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛造一批雙師型教師隊(duì)伍。要讓教師類似工程技術(shù)人員那樣，既具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，具備一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)；另一方面，高校也應(yīng)當(dāng)積極從企業(yè)和專業(yè)設(shè)計(jì)單位聘請有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家或者工程師參與教學(xué)工作，讓學(xué)生有機(jī)會直接向一線設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，在潛移默化中增長設(shè)計(jì)才干。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型升級和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育同樣面臨著優(yōu)化升級的問題。在激烈的市場競爭中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、探索項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)走差異化發(fā)展道路，才能在未來的發(fā)展中贏得先機(jī)。

[1]胡飛，萬惠玲.淺析地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社科版，2013（12）.

[2]梁家年，涂偉.工科大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].湖北社會科學(xué)，2012（5）.

[3]袁靜，姬長武.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探究[J].學(xué)術(shù)探索，2013（9）.

[4]蔡彩理.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].藝術(shù)研究，2012（4）.

[5]楊恩德，彭豐，馬一丹.綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新教育體系探索[J].當(dāng)代教育科學(xué).2013（19）.