醫(yī)學影像設(shè)備學實驗教學與多媒體教學相結(jié)合的研究與創(chuàng)新

何 浩

（四川省達州職業(yè)技術(shù)學院 四川 達州 635001）

醫(yī)學影像設(shè)備學，顧名思義，是醫(yī)學專業(yè)中一門專門介紹醫(yī)學影像設(shè)備的發(fā)展歷程、分類、使用等內(nèi)容的課程。隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像設(shè)備的使用已經(jīng)越來越廣泛，成為醫(yī)學類學生需要學習的一門基礎(chǔ)課程，是學習臨床影像設(shè)備操作等知識的前提。由于醫(yī)學影像設(shè)備學專業(yè)涉及到大量的醫(yī)學設(shè)備，包括各種射線、超聲波、核磁共振，又有大量理論知識、計算機知識、攝影知識，甚至是機械電子知識。可以說，是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學科。如果教學方法不能夠多樣化，僅依靠傳統(tǒng)的照本宣科和一些實驗教學手段，對于剛接觸醫(yī)學的學生來說，勢必難以理解，也就很難培養(yǎng)學習的興趣。所以，利用如今較多的實驗教學和多媒體教學，豐富教學的方式和載體，就成為一種絕佳的方式。下面，筆者就對醫(yī)學影像設(shè)備學實驗教學、多媒體教學的利弊以及如何做好結(jié)合進行分析。

1 醫(yī)學影像設(shè)備學的教學難點分析

影像設(shè)備學涵蓋內(nèi)容較廣，知識點多，且大多數(shù)知識對于學生來說都屬于新鮮事物，不少設(shè)備什么的很多學生聞所未聞，光看書上那一兩張圖，根本無法進行深入的理解。與此同時，還存在以下幾個問題。

1.1 點多時少。在教學大綱中，醫(yī)學影像設(shè)備學相對其他學科來說占的學時較少，一般來說只有30個學時。而該門學科涵蓋的知識點又不少，包括各種設(shè)備的介紹、功能特點和使用等。如果要在這么短的學時中讓學生掌握這樣一門學科，就必須對知識點進行可能地采集和歸納。而傳統(tǒng)教學方法，顯然無法做到這一點。

1.2 復(fù)雜抽象。在醫(yī)學影像設(shè)備學中，會有很多的線路圖、電子知識原理，包括攝影的成像技術(shù)等等，比較抽象。這對于習慣形象思維的醫(yī)學專業(yè)學生來說，無疑是一道較為復(fù)雜的難題，思維上難免跟不上。特別是在涉及到一些復(fù)雜的機械、電子知識時，學生更難理解。這就需要有其他的教學方法，將抽象的東西更加形象化，幫助學生理解。

1.3 枯燥乏味?？陀^的說，雖然這門學科對于醫(yī)學類專業(yè)的學生來說，接觸這些先進的技術(shù)和新鮮的事物都會有興趣。但是這門學科通常以介紹為主，由于很多醫(yī)學學校自身實驗設(shè)備的缺乏，在實驗課程中的占時會較少，親自操作設(shè)備的時間也會比較少，通常都是停留在表面。如果能夠借助多媒體和實驗教學，進行更加動畫的演示，先幫助學生以理解和示范，就能夠為學生打下更好的基礎(chǔ)，從而讓學生在較短的實驗時間里更好地掌握各種影像設(shè)備。

2 實驗教學和多媒體教學的意義

實驗教學，就是帶領(lǐng)學生進行實體操作，以增強實體感，提高學習的興趣。多媒體教學，指的是綜合運用現(xiàn)代技術(shù)，將文本、聲音、圖片、動畫等方式對教學知識進行傳授的方式。多媒體教學的應(yīng)用，大力提高教師的教學效率，改變了過去一支粉筆一把刷的教學模式，也使得教學中與學生的互動增加，圖文并茂的教學方式大大提高了學生的學習興趣。對于醫(yī)學影像設(shè)備學來說，實驗教學和多媒體教學的運用，有幾個方面的促進作用。

2.1 多媒體教學為實驗教學提供輔助。醫(yī)學影像設(shè)備學的教學中，各種醫(yī)學設(shè)備貴重耗資高、且占地大，學校由于教學經(jīng)費、教學用房等的限制，在實驗教學中很難做到面面俱到，尤其是一些大型的影響設(shè)備，更多的時候是學生看著老師示范，親手操作的機會機會沒有。這就使得學生在學習過程中很難理解。借助多媒體教學，將一些設(shè)備的操作圖片和使用用動態(tài)圖的方式演示出來，就能夠立馬營造出一種立體感，學生在實驗過程中能夠更好地理解，從而增加操作的正確性。同時，一般學校的教學設(shè)備通常是一些舊的甚至淘汰款式，利用多媒體，能夠?qū)⒆钚碌目钍脚c舊的款式比較，從而讓學生更好地掌握新設(shè)備，不至于在實習時面對新設(shè)備不知所措。

2.2 增強學生的理解能力。在實驗教學過程前，老師通常會采用較長的時間來對實驗的過程進行詳細的講述，包括如何操作、設(shè)備注意事項、被檢查人的擺位、角度等等，還有一些電路圖、三視圖、檢查片的觀看分析等等。而這些知識的講授，如果依靠學生的想象，肯定是難以理解的，沒有很好的感官體驗，導致在實際的實驗過程中，往往會因為基礎(chǔ)不好而難以完成。而多媒體教學，就是要通過圖片、視頻等的演示，讓學生增強理解能力。

3 實驗教學和多媒體教學的現(xiàn)狀

雖然實驗教學和多媒體教學對于醫(yī)學影像設(shè)備學的教學具有良好的促進作用，但是現(xiàn)階段來說，這兩種教學手段都出現(xiàn)了存在一定的問題，從而影響了實際教學效果。

一方面，實驗教學的條件不足。前文中說過，不少學校受限于教學經(jīng)費、場地等問題，不可能將幾百上千萬的設(shè)備用于學生的一般實驗教學，而學生到醫(yī)院的實習機會也很難真正實際操作這些昂貴的設(shè)備。這就使得實驗教學其實占據(jù)這門課程的課時很少，實驗教學更多地是停留在摸一摸、看一看，操作一些簡單便宜的設(shè)備。

另一方面，多媒體教學的應(yīng)用創(chuàng)新不夠。雖然有了這樣的方便工具，但是不少老師卻沒有很好地利用。一是在實際使用多媒體過程中，只注重對于自己教學的便利，將書本上的知識放在文檔里，依舊是照本宣科，而沒有注重重點、難點的突出，使得學生在學習時沒有側(cè)重點，跟不上速度。二是課件粗制濫造。不少老師不能夠熟悉地運用這些技術(shù)，不注重文檔的排版、圖片和文字的協(xié)調(diào)擺布，使得課件完全沒有可看性，學生的興趣不高。三是不注意課外知識的搜集。一般學校會配備網(wǎng)絡(luò)，能夠及時地對課外知識進行搜集，而一些老師沒有及時地跟上，不能利用多媒體技術(shù)為學生講授一些更加前沿的知識。

4 實驗教學與多媒體教學結(jié)合創(chuàng)新

實驗教學與多媒體教學相結(jié)合，能夠?qū)︶t(yī)學影像設(shè)備的教學起到良好的促進作用。對于這兩者的結(jié)合，要善于運用兩種教學方式的優(yōu)缺點，形成優(yōu)勢互補的局面。

4.1 完善教學基礎(chǔ)設(shè)備。巧婦難為無米之炊，要做好實驗教學和多媒體教學的結(jié)合，就首先要在基礎(chǔ)設(shè)備的配備上予以滿足。在實驗教學階段，要針對學校教學設(shè)備不足的不足，想盡辦法為教學提供更多的設(shè)備。比如，一些便宜的設(shè)備可以進行購買，一些較為貴重的設(shè)備可以采取租賃的方式進行?；蛘呤峭ㄟ^校院合作的方式，通過與醫(yī)院的合作，在醫(yī)院業(yè)務(wù)不繁忙地時候或者是非上班時間，讓學生能夠在醫(yī)院進行實驗操作，以增強動手能力。在場所上，也要盡可能地開辟好專門的實驗場所，制定好實驗室的各項規(guī)章制度，保證實驗教學的專地專用。同時，要結(jié)合多媒體教學的特點，在實驗室配備好多媒體設(shè)備，以方便在進行實驗操作的過程中，老師也可以用多媒體來輔導教學，做示范或者是理論等知識的教學。

4.2 注重實驗教學過程。在實驗教學過程中，要始終以鍛煉學生的動手能力為主線，設(shè)計課程。首先，要打好實驗教學的基礎(chǔ)。在理論知識教學中，利用多媒體對各種醫(yī)學影像設(shè)備的原理、構(gòu)造等進行詳細地講述，利用圖片、文字等方式增強學生的理解能力。尤為重要的是，要利用多媒體，將一些在實驗場所中沒有的設(shè)備或者是更為先進的設(shè)備要選擇性地予以介紹，提高學生的學習興趣。其次，要做好教學示范。教學示范由于是對人的影像，或?qū)θ梭w造成一定的傷害，所以真人示范的機會較少。而為了提高教學效果，就可以運用多媒體，制作演示的視頻，通過動畫的形式，增強畫面感。最后，要在實驗教學中讓學生有實體感受。盡可能地創(chuàng)造實體操作的機會，在實際實驗過程中，老師要在一旁輔導監(jiān)督，保證每一項操作都規(guī)范。

4.3 豐富多媒體教學方式。在實驗教學所不用完整教給學生所有知識的時候，就需要通過多媒體教學來增強實體感，提高學生的理解能力。一是要提高計算機技術(shù)。要求所有老師，都能夠自主地對多媒體所運用的計算機、軟件操作、排版的技術(shù)進行學習和掌握，更好地運用到多媒體的教學中。二是要突出教學重點。在課件的制作過程中，要突出重點，要充分考慮到學生的實際接受能力，在實驗教學之外所不能體驗的教學知識，要在多媒體教學中予以凸顯，比如，一些機械電子知識、影像片的觀看與分析等，可以利用多媒體的多圖片形式不同角度、不同對比要增強學生的理解。三是要善于結(jié)合。在多媒體教學中，同樣要對開展的一些實驗教學課程進行結(jié)合，首先在多媒體中予以演示，提高學生的興趣，讓學生在實驗教學中能夠更好地投入。

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