民族高職師范公共體育健康課教學(xué)改革的思考與探索

□ 白如冰（遼寧民族師范高等專科學(xué)校 遼寧 阜新 110032）

我校是一所民族師范高等?？茖W(xué)校，是在特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下生存的。2012年8月立校注冊(cè)，2013年7月正式掛牌成立。然而，在多年中職師范體育教學(xué)中，過分注重運(yùn)動(dòng)技能傳授，以競(jìng)技體育教學(xué)為中心，忽視學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展等問題。步入高職以來，這個(gè)問題依然存在。因此，在分析和討論民族高職師范公共體育健康課教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前具體教學(xué)過程中存在的突出問題進(jìn)行思考與探索，并制定相應(yīng)的體育教學(xué)改革措施，以期構(gòu)建“健康教育”教學(xué)體育。

1、民族高職師范公共體育健康課現(xiàn)狀和差距

我校學(xué)生大多數(shù)來自民族地區(qū)，文化背景和體育素質(zhì)具有差異，很難深入開展高層次的教學(xué)。現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)模式也很難適應(yīng)目前的高職教育。我校的公共體育健康課，高中起點(diǎn)生源的是在入學(xué)后的前兩年開設(shè)，初中起點(diǎn)生源的是在入學(xué)后的前四年開設(shè)。每周兩節(jié)課，高中起點(diǎn)生源的分一次安排，初中起點(diǎn)生源的分兩次安排。體育教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)也基本一致，只不過是在技術(shù)動(dòng)作的掌握程度上提高了要求，課堂教學(xué)還是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉和技術(shù)方法的掌握為主（沒辦法延續(xù)初中、高中的體育教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生體育素質(zhì)極差）。體育教師課堂教學(xué)壓力很大。一個(gè)從小學(xué)到中學(xué)本來就應(yīng)該掌握的技術(shù)動(dòng)作，比如：體操中的前后滾翻，從小學(xué)體育課中就開始學(xué)習(xí)，一直學(xué)到大學(xué)還是沒有掌握；一個(gè)跳遠(yuǎn)從小學(xué)跳到大學(xué)，越跳越不遠(yuǎn)，越跳越不協(xié)調(diào)。尤其是高中起點(diǎn)生源的學(xué)生對(duì)體育健康課的關(guān)注越來越少，甚至覺得上不上體育課都無所謂。一部分學(xué)生尤其是女同學(xué)，喜歡體育課自由活動(dòng)而不喜歡老師上體育課；更有部分學(xué)生，一聽到體育考試，健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，隊(duì)列、廣播操體育基本功過關(guān)等就愁得不得了。隨著年級(jí)的升高，積極自覺參與體育鍛煉的學(xué)生越來越少，高年級(jí)學(xué)生的體育狀況和運(yùn)動(dòng)能力明顯低于低年級(jí)學(xué)生，校園里出早操、上間操不情愿，積極踴躍參加各種體育比賽等鍛煉活動(dòng)的學(xué)生越來越少，很難養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

1.1、民族高職師范公共體育健康課的教育教學(xué)觀念陳舊落后

長(zhǎng)期以來，在體育健康教學(xué)觀念上，學(xué)校存在對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，普遍存在認(rèn)為像高職類的學(xué)校，體育健康課就是以鍛煉身體為目的，讓學(xué)生有一定的活動(dòng)量就行了。這樣的認(rèn)識(shí)，一是導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)體育健康課的基礎(chǔ)設(shè)施，場(chǎng)地器材建設(shè)等的投入嚴(yán)重不足。學(xué)校每學(xué)期購置的器材就只是最常見的球類、跳繩等不需要多少資金投入的器材。要想開設(shè)民族項(xiàng)目還必須得自制器材。使得教師開課的內(nèi)容、項(xiàng)目非常有限。二是部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和活動(dòng)項(xiàng)目安排上隨意性大，缺乏針對(duì)性，實(shí)效性和持久性。三是個(gè)別教師沒有很好執(zhí)行制定的體育教學(xué)計(jì)劃。目前在公共體育健康課教學(xué)中重技術(shù)輕理論，以及體育教學(xué)組織一體化和體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)化等現(xiàn)象仍然存在，束縛了學(xué)生的手腳，忽視學(xué)生身心素質(zhì)以及能力水平是否提高的評(píng)價(jià)，學(xué)生為考試和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試處于被動(dòng)和應(yīng)付的狀態(tài)。

1.2、民族高職師范公共體育健康課教學(xué)目標(biāo)不明確

體育健康課程作為學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的組成部分，當(dāng)然應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，但在實(shí)踐中這卻是一個(gè)問題，而且是一個(gè)很大的問題。在傳統(tǒng)的體育課程模式中，作為教學(xué)手段和方法的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)卻成了課程的惟一目標(biāo)，無論是教師教、學(xué)生學(xué)還是大大小小的考試，運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)都是惟一的內(nèi)容，學(xué)生只不過是運(yùn)動(dòng)機(jī)器而已。在這種課程模式中，健康成了體育的基礎(chǔ)而不是體育的目標(biāo)，健康狀況差的學(xué)生甚至可以免修體育，因?yàn)樗麄兊捏w能狀況不能適應(yīng)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；學(xué)生的健康狀況、體育態(tài)度和行為的改善以及情感意志的發(fā)展等，都不是體育教學(xué)的目標(biāo)。這種思想和觀念忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，致使他們走向社會(huì)后難以形成長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面，在我校步入高職辦學(xué)過程中，由于起步較晚，體育教學(xué)盲目向其它高職高專體育教學(xué)看齊，致使我們民族高職師范體育健康教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

1.3、教學(xué)內(nèi)容不豐富，組織形式單一

教材內(nèi)容陳舊，加之場(chǎng)地器材設(shè)施嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)組織形式單一，方法手段落后。現(xiàn)階段我校公共體育健康課項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要以田徑、體操、球類為主，與中小學(xué)基本雷同，體育課程的學(xué)習(xí)不被多數(shù)學(xué)生喜歡也是一個(gè)重要原因。課的結(jié)構(gòu)基本是開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)程序一般采用講解、示范、練習(xí)、指導(dǎo)、比賽、評(píng)價(jià)，教學(xué)方法手段也落后單一。項(xiàng)目繁多，蜻蜓點(diǎn)水，忽視學(xué)生的興趣需要，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)的情意功能重視不夠。一節(jié)體育課學(xué)什么內(nèi)容，用什么器械，做什么動(dòng)作，一切由老師決定，學(xué)生不能自主選擇，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得不到尊重、理解和關(guān)心。究其原因，主要缺乏現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)新時(shí)期高職體育健康課教學(xué)功能和作用認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法還不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，沒有把教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行整體改革。

1.4、體育教學(xué)資源，教學(xué)場(chǎng)地器材設(shè)施嚴(yán)重不足

體育經(jīng)費(fèi)投入少，場(chǎng)地設(shè)施差，運(yùn)動(dòng)器材短缺，信息技術(shù)在教學(xué)中無法運(yùn)用，嚴(yán)重影響和阻礙公共體育健康課的有效開展。要上好一節(jié)體育健康課，不僅要有好的老師，而且還必須具有相應(yīng)的場(chǎng)地器材設(shè)施?！扒蓩D難為無米之炊”，由于我校場(chǎng)地器材設(shè)備設(shè)施較差，根本不能滿足正常的體育教學(xué)活動(dòng)，更無法使教學(xué)活動(dòng)向多元化發(fā)展。形成的局面是：課程設(shè)置單一，課時(shí)安排不靈活，教學(xué)計(jì)劃不全面，教材內(nèi)容少價(jià)值，教學(xué)手段不新穎，課堂教學(xué)中反復(fù)練習(xí)成為主要的教學(xué)手段：“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象，教學(xué)的效果并不理想，使得學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。體育課程內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)、需要、社會(huì)生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以與終身體育接軌。

1.5、缺少交流的封閉式教學(xué)阻礙了民族高職師范體育教育的發(fā)展

我校是少數(shù)民族學(xué)校，受人文環(huán)境的影響，缺少對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)管理體現(xiàn)一定的統(tǒng)一性、固定性，指令性。具體表現(xiàn)在：固定班級(jí)，固定教師若無特殊情況一直教到畢業(yè)的授課方式，這種固而不動(dòng)的教學(xué)模式，雖則有利于師生之間的互相了解，但卻難以發(fā)揮教師的技術(shù)特長(zhǎng)，也很難使學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間接受一種教學(xué)模式，進(jìn)而壓抑了學(xué)生對(duì)教材教學(xué)的選擇，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因教學(xué)資源的限制，每學(xué)年的教材內(nèi)容規(guī)定過死，缺少置換內(nèi)容，進(jìn)度缺乏伸縮性，造成盲目授課，形成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了學(xué)生的需求、興趣、愛好等。另一方面，我校的大多體育教師，所掌握的專業(yè)技能和形成的理論體系大同小異，教學(xué)組織過程也能難免同出一轍，缺乏新的生機(jī)和活力，而我校由于經(jīng)費(fèi)短缺，每年外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，教師得不到再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，也很難將外面的新信息、新技能、新觀念、新教材內(nèi)容以及新的教學(xué)模式帶入自己的授課中，教學(xué)領(lǐng)域沒有開放性，勢(shì)必造成我們教學(xué)水平的局限性和滯后性。

2、推進(jìn)民族高職師范公共體育健康課改革的思考與探索

2.1、轉(zhuǎn)變體育觀念，確立終身體育、健康體育的教育指導(dǎo)思想

制約民族高職師范體育課程教學(xué)的決定性因素是體育觀念滯后。階段體育觀、體質(zhì)教育觀、競(jìng)技體育觀還在一定范圍內(nèi)存在，這些已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和高職教育、體育發(fā)展實(shí)際與需要。要進(jìn)行體育教學(xué)改革，就要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，通過體育課程的學(xué)習(xí)，使民族高職師范學(xué)校的學(xué)生在身體、心理和社會(huì)等方面都處于良好狀態(tài)。要樹立面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀，吸引全體學(xué)生積極參與體育鍛煉和各種健身活動(dòng)。要樹立終身教育觀，重視培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和實(shí)踐能力，使學(xué)生終身享受體育的興趣。

2.2、充分開發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程資源

以民族體育內(nèi)容為活力，推進(jìn)民族體育內(nèi)容的理論與實(shí)踐，體現(xiàn)民族高職師范公共體育教學(xué)地域特色，挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生興趣和需要，結(jié)合地域性和民族性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，極具有一定的健身性和可行性。在多年的民族體育教學(xué)中，我們利用蒙古族語言口令指揮隊(duì)列，利用蒙古族的安代舞做準(zhǔn)備活動(dòng)，更易喚起學(xué)生的興奮性和活動(dòng)的積極性；放松活動(dòng)拋開傳統(tǒng)的練習(xí)，把學(xué)生組織成圓形，手拉手用輕盈蒙古族舞蹈放松，氣氛和效果就好的多；把摔跤、布魯、奔布格、毽球等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生喜學(xué)樂練，也為民族地區(qū)學(xué)生從事終身體育打下了良好的技能基礎(chǔ)。另外，如果讓學(xué)生認(rèn)真收集當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)的體育游戲和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并根據(jù)內(nèi)容的真實(shí)性和文字?jǐn)⑹龅耐暾栽O(shè)計(jì)活動(dòng)鍛煉項(xiàng)目，這樣既促使學(xué)生對(duì)民族體育文化的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目產(chǎn)生更濃厚的興趣?？傊诿褡甯呗殠煼洞罅ν茝V民族體育教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又弘揚(yáng)了民族體育文化。

2.3、改變場(chǎng)地器材不足的措施

增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。領(lǐng)導(dǎo)、教師在注重專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注公共體育健康教育的功能，加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，使體育場(chǎng)地器材設(shè)施等資源能充分滿足教學(xué)的需要。同時(shí)加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)施資源的開發(fā)與利用，在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，可以對(duì)現(xiàn)有器材設(shè)備進(jìn)行開發(fā)與利用，或是對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行改造，還可利用自然地理資源進(jìn)行開發(fā)與利用。

2.4、采用合理的體育教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，采取老師選項(xiàng)目，學(xué)生選教師的授課形式，這樣一來，體育教師將從事自己專長(zhǎng)項(xiàng)目的教學(xué)，必定得心應(yīng)手并能很好的發(fā)揮技術(shù)專長(zhǎng)，不會(huì)造成教師能力資源的浪費(fèi)。學(xué)生選自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在其有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握一定的技術(shù)技能。同時(shí)，很有必要在高中起點(diǎn)的二年級(jí)下學(xué)期和初中起點(diǎn)的四年級(jí)讓有特長(zhǎng)的學(xué)生組織專修提高班，我們選派有專業(yè)特長(zhǎng)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使這一部分同學(xué)的體育技能和鍛煉意識(shí)得到進(jìn)一步提高，真正起到體育尖子生的作用，從而帶動(dòng)全校體育活動(dòng)的開展。另外，多創(chuàng)造條件，多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使他們有外出比賽交流的機(jī)會(huì)。一方面通過比賽促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高，另一方面，也是很好的宣傳我校的一個(gè)機(jī)會(huì)。而這一部分人，走向社會(huì)，則會(huì)成為工作崗位上一專多能的人才，對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)孛褡弩w育文化起著不可估量的作用。

[1]教育部.《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》教體藝(2002).13號(hào)通知.

[2]賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京.北京體育大學(xué)出版社,2003,4.

[3]李燁.大學(xué)體育教育改革若干問題的思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2005,4.