高校體育教育中的人文素質(zhì)教育反思

□ 趙曉飛（河南科技學(xué)院體育學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453003）

1、目前我國高等體育教學(xué)中人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

人文素質(zhì)教育強調(diào)人文知識與人文精神的提高與培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展與進步，人文素質(zhì)教育逐漸成為教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分。從文藝復(fù)興發(fā)展至今，國內(nèi)外學(xué)者對人文素質(zhì)教育一詞的內(nèi)涵與外延進行了探討和研究，其研究的范圍和延伸性的解釋眾所紛呈。但隨著人文思想在教育界的應(yīng)用與發(fā)展，其概念內(nèi)容逐漸趨于穩(wěn)定及可界定性。人文素質(zhì)教育就是“將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授環(huán)境熏陶以及自身實踐，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。”因此，在現(xiàn)代教育中實施人文素質(zhì)教育思想更能體現(xiàn)出學(xué)生個性、觀念、情感等內(nèi)在品質(zhì)的意義及價值。長期以來體育被人們理解為“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的一項社會活動，究其原因，在一定程度上歸因于人文素質(zhì)在體育教育中的缺失。這種隱形缺失在當前體育教育快速發(fā)展的同時，逐漸因體育教育中學(xué)生人才培養(yǎng)的不全面性而逐漸凸現(xiàn)出來。

1.1、傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)效果的發(fā)揮

目前我國高校體育教學(xué)仍然以注重實踐而輕視理論學(xué)習(xí)為主，體育課中的實踐課程占據(jù)了絕大多數(shù)課時。在筆者對高校進行實地調(diào)研時發(fā)現(xiàn)大部分高校體育理論的學(xué)習(xí)課時僅占總課時的一成左右。還有學(xué)校甚至沒有安排體育理論的學(xué)習(xí)。而針對較少的體育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容也缺少針對性和實用性，還沒有形成一個適合目前社會需求的體育理論體系。這種單純地強調(diào)體質(zhì)而脫離了健康理念教育和終身體育教育的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會簡單的機械式模仿，而不懂更深層次的理論知識和體育戰(zhàn)術(shù)策略。從我國運動員多次被查出使用違禁藥物可以看出當代體育運動員人文素養(yǎng)的缺失，在我國建設(shè)體育強國的路上，體育腐敗等己經(jīng)嚴重阻礙了我國體育事業(yè)更上一層樓，這些都與高校體育專業(yè)的人文素養(yǎng)教育普遍缺失有很大關(guān)系。

1.2、重文輕體的體育思想導(dǎo)致人文知識素養(yǎng)的薄弱

重文是指學(xué)校教育中對文化知識的過度重視，致使對體育文化素養(yǎng)的忽視。輕體主要是指學(xué)校教育中沒有統(tǒng)一的體育文化知識教材，導(dǎo)致學(xué)校過度重視學(xué)生體質(zhì)的強化，而冷落體育文化知識的培養(yǎng)。學(xué)校體育教育中的體質(zhì)論教學(xué)就是其典型的代表。所謂體質(zhì)論是指以追求學(xué)生身體素質(zhì)指標為主要目的，而相對忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的教育。就目前來講，“體質(zhì)論主導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)仍然在實踐中走不出重技術(shù)技能輕人文教育的怪圈”，如上體育課除了練體能技能外就是嬉戲，根本無文化知識與體育技術(shù)技能相結(jié)合的教育意識。這種教育模式在一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是健全人格方面。甚至在一些學(xué)校，由于文化課壓力過重，導(dǎo)致體育課時被取締，從而失去了文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)空間。因此，重文輕體觀念導(dǎo)致了體育各種文化素養(yǎng)的缺失與薄弱。

1.3、教學(xué)模式陳舊

筆者發(fā)現(xiàn)目前我國高校體育教學(xué)仍然處于以老師為中心的模式中，這就忽視了學(xué)生的主觀能動性，限制了其創(chuàng)造力的發(fā)揮。再有就是體制論為核心的觀念導(dǎo)致學(xué)生無法將理論與實際結(jié)合起來形成體育思維，從而不利于學(xué)生全方位的發(fā)展。體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事專業(yè)體育運動員的工作，在退役后會走上教練的崗位繼續(xù)指導(dǎo)體育工作。如果目前的體育教學(xué)不重視人文素養(yǎng)，實際上就導(dǎo)致學(xué)生只能當運動員，而無法用體育思維、戰(zhàn)術(shù)謀略等擔當教練。

2、高校體育教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系

2.1、高校體育教育有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)

高校體育教育的成功開展不僅僅能夠使學(xué)生形成一定的專業(yè)技能，通過高校體育教學(xué)的開展，同時能夠更好的促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠在相對輕松和愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，促進人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，通過體育教學(xué)這種模式，能夠使大學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識得到拓展和應(yīng)用，促進了理論與實踐的結(jié)合，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，高校體育教育有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2、人文素質(zhì)培養(yǎng)是高校體育教育的效果體現(xiàn)

評價高校體育教育是否科學(xué)合理，是否取得了令人滿意的效果，不僅僅需要對學(xué)生的體育技能進行評價，還需要針對學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)進行評價，即以“人文”性來全面的衡量高校體育教育的教學(xué)效果。對于高校體育教學(xué)來說，人文素質(zhì)培養(yǎng)效果是衡量高校體育教學(xué)效果的重要方面，也是高校體育教學(xué)教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。

3、高校體育教育體現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

3.1、加強特色課程的建設(shè)，推動文化與體育有機結(jié)合

體育課包含的人文精神，需要有一定的載體，在這種載體的作用下，體育課程所包含的人文精神、人文素質(zhì)，文化知識才能有效呈現(xiàn)出來。比如籃球雙語課、體育舞蹈、舞龍舞獅、蹌拳道、形體模特、體育欣賞、形體芭蕾、器械健關(guān)等文化氣息濃厚的選修課、文化素質(zhì)課等均可以做為體育課人文素質(zhì)教育的載體形式，同時也是深受廣大學(xué)生的歡迎和好評的形式。比如芭蕾舞，很多人都認為芭蕾舞是人類情感最集中、最激動時刻的表現(xiàn)形式。正如詩人聞一多多說:“舞是生命情調(diào)最直接、最尖銳、最單純而又最豐富的表現(xiàn)?！耙灿腥烁纱嗑桶盐璧阜Q為“動態(tài)的形象詩歌”，所以，一直以來，舞蹈那種凝練、強烈的抒情效果和藝術(shù)關(guān)感都給了人們強烈的視覺沖擊；又如舞獅，舞獅，又稱“獅子舞”、“獅燈”、“舞獅子”，多在年節(jié)和喜慶活動中表演。獅子在中國人心口中為瑞獸，象征著吉祥如意，從而在舞獅活動中寄托著民眾消災(zāi)除害、求吉納福的關(guān)好意愿。通過開設(shè)類似的特色課程，完關(guān)的把文化知識的傳授、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文精神的樹立與體育課程相結(jié)合，使高校的體育課程煥發(fā)出新的生命力。

3.2、校園建設(shè)突出體育文化

以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)來探索學(xué)生為核心的教學(xué)模式過程中，體育老師需要大膽引入體育娛樂教學(xué)、健身教學(xué)等來不斷豐富學(xué)生的課外活動，營造出濃厚的體育文化校園氛圍。同時，需要組織各種文化普及講座、體育裁判素養(yǎng)講座、名人校園行等活動來促進校園文化建設(shè)。還可以開展體育模仿、體育辯論以及體育創(chuàng)業(yè)大賽等加強校園體育文化建設(shè)。

3.3、拓展體育工作者自身的人文知識面

體育工作者是人文知識的傳播者，自身知識結(jié)構(gòu)直接影響到人文素質(zhì)教育在體育課程中的開展。因此體育工作者應(yīng)從多方面拓展人文知識面。首先，要博覽群書，努力提高自身的文化素養(yǎng)，不斷豐富和提高自身的文化知識水平，通過言傳身教來影響學(xué)生。其次，要提高精神文化素養(yǎng)，豐富自身的文化生活，從而使師生的精神文化相互融合產(chǎn)生共鳴，以此來活躍體育教學(xué)氣氛。再次，要提高科研能力素養(yǎng)，通過科研寫作來分析和解決文化素質(zhì)教育遇到的困惑，從而不斷提高自身對文化的理解能力。

3.4、提高教師人文素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)

良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為:追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完關(guān)的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學(xué)精神，儒雅的風度氣質(zhì)等。顯然，這些素質(zhì)中每一項都離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以，強調(diào)學(xué)生將體育與人文素質(zhì)結(jié)合起來，教師必須先自身具有較高的人文素養(yǎng)。提高教師的人文素養(yǎng)，可以通過定向培訓(xùn)、繼續(xù)教育、老帶新等很多方式，最終培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師隊伍，學(xué)為人師，行為世范。

4、結(jié)語

人文素質(zhì)教育是高校體育教育在現(xiàn)代社會語境下生存和發(fā)展的必然前提條件。然而，人文素質(zhì)教育的實施有著多種現(xiàn)實困境。在一定程度上，當前重武輕文、重文輕體的體育思想以及體育多元論與體育人文認知能力的不足是導(dǎo)致當今體育素質(zhì)教育缺失的主要因素。當然，體育課程中融入人文素質(zhì)教育，這需要長時間的探索，包括精神層而與物質(zhì)層而的不斷建設(shè)，也包括教師隊伍的建設(shè)，還有教育理念導(dǎo)向的改變等多方而。

[1]牛奔,李寧.高校體育教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的有效策略[J].自然科學(xué)版,2012,(12).

[2]姚建軍.論高校體育教育中對人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2013,(9).

[3]楊彤彤,張傳來.高校體育教育中的人文素質(zhì)教育反思[J].課程教育研究,2013,(4).