弱勢區(qū)域高校建筑學(xué)專業(yè)復(fù)合適用型人才培養(yǎng)對策

李潔，陸紅梅，姜曙光

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

0 引 言

隨著我國城市化建設(shè)的逐步推進(jìn)，中國城市化率加速增長期將持續(xù)到2020年。屆時中國城鎮(zhèn)人口將占總?cè)丝诘?5%，預(yù)計未來10年內(nèi)將有1.6億左右的新增城市人口，其所帶來的住宅、交通、公共建筑等基礎(chǔ)設(shè)施的需求無比巨大。這對于高等學(xué)校的建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了一個良好的機(jī)遇。但是，由于弱勢區(qū)域高校建筑學(xué)專業(yè)起步較晚，綜合實力較弱，設(shè)備、師資等實力不足，如何培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的復(fù)合適用型建筑設(shè)計人才，是目前弱勢區(qū)域高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)值得探討的問題。

1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會頒布的高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）中，明確了建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)需要，具有扎實的建筑學(xué)專業(yè)知識和設(shè)計實踐能力，具有創(chuàng)造性思維、開放視野、社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念，主要在建筑設(shè)計單位、教育和科研機(jī)構(gòu)、管理部門等，從事建筑設(shè)計、教學(xué)與研究、開發(fā)與管理等工作的高級專門人才。

目前，我國弱勢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，城市建設(shè)以中、小城市為主。因此弱勢區(qū)域高校應(yīng)根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的特點(diǎn)，以全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會明確的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理的定位本校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即主要培養(yǎng)滿足中、小城市建設(shè)的需要，具備以中、小型建設(shè)項目為主的建筑設(shè)計能力，掌握相關(guān)建筑設(shè)計、城市規(guī)劃和項目管理等方面的原理，了解相關(guān)建筑工程技術(shù)知識，具有創(chuàng)造性的設(shè)計思維、可持續(xù)發(fā)展的意識、文化傳承理念和人文修養(yǎng)的復(fù)合適用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向主要在弱勢區(qū)域建筑設(shè)計單位和規(guī)劃部門，也可以從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研和管理工作，為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

為弱勢區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的復(fù)合適用型建筑設(shè)計人才，要求具備全面、綜合的建筑設(shè)計知識。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)以建筑設(shè)計課程為核心課程，其它專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)緊密圍繞以提高建筑設(shè)計能力為目標(biāo)而設(shè)置，各門課程之間相互銜接，內(nèi)容上相互補(bǔ)充整合，形成以提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的課程體系。專業(yè)課程的具體設(shè)置可分為以下4個模塊：①建筑學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)課程（如美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)、畫法幾何、力學(xué)等課程）和社會人文方面的拓展基礎(chǔ)課程；②建筑設(shè)計專業(yè)課程模塊，以建筑設(shè)計課程為核心課程，涵蓋了建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造等專業(yè)課程；③建筑相關(guān)技術(shù)課程模塊，包括建筑物理、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備等有關(guān)建筑工程技術(shù)的課程；④人文修養(yǎng)和歷史文脈課程模塊，包括中外建筑史、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)、區(qū)域建筑等有關(guān)人文素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)的課程。

對于培養(yǎng)復(fù)合適用型的建筑人才來說，專業(yè)課程的4個模塊將建筑知識體系在保持前后貫通的基礎(chǔ)上做了階段性的分解，形成以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的漸進(jìn)式專業(yè)課程體系。在一、二年級加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練，注重理論與實踐并進(jìn)，開闊視野，拓寬知識面，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。后三年突出對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握不同類型的建筑設(shè)計要點(diǎn)和方法，不斷提高建筑設(shè)計能力，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與研究視野，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主導(dǎo)，突出實踐教學(xué)課題的特色化與多樣化，為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)

建筑是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、工程技術(shù)等領(lǐng)域的方方面面。注重人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，對于具有綜合素質(zhì)的復(fù)合適用型建筑人才來說是非常重要的。弱勢區(qū)域高?？赏ㄟ^以下方面來培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)：①在課程設(shè)置上，開設(shè)美學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)鑒賞、中西方文化史等有關(guān)人文素質(zhì)和歷史傳統(tǒng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對各個人文領(lǐng)域的廣泛認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；②在專業(yè)教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生“人本”觀念，營造人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作過程中融入城市文脈、歷史傳統(tǒng)、人的行為模式等方面的內(nèi)容，形成具有“人本”觀念的創(chuàng)造性思維，并融入建筑創(chuàng)作中。

此外，弱勢區(qū)域高校還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)本區(qū)域地域文化、人文風(fēng)俗、歷史傳統(tǒng)等方面的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生建筑地域性的設(shè)計理念，并融入建筑設(shè)計實踐中，使得具有地域性特色的建筑得以發(fā)展。一些區(qū)域高校的建筑學(xué)專業(yè)在建筑地域性方面的教學(xué)實踐是值得借鑒的，例如，西安建筑科技大學(xué)在教學(xué)中基于西北地區(qū)這一背景，注重傳承歷史，培養(yǎng)學(xué)生的尊重自然、注重人文、勇于創(chuàng)新的理念，并將其融入創(chuàng)作思維中；西藏大學(xué)將藏式建筑融入本科的教學(xué)體系中，形成了藏式建筑特色課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對藏式傳統(tǒng)建筑文化的理解，為學(xué)生今后在西藏進(jìn)行建筑設(shè)計奠定基礎(chǔ)。研究與實踐具有區(qū)域特點(diǎn)的建筑設(shè)計理念，必將對弱勢區(qū)域復(fù)合適用型建筑人才的培養(yǎng)提供有益的幫助。

4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

建筑設(shè)計是一項具有生命力的、復(fù)雜的特殊工作，需要建筑設(shè)計人員通過不斷的自我創(chuàng)新、自我完善才能賦予建筑設(shè)計長久的生命力。弱勢區(qū)域高校培養(yǎng)復(fù)合適用型建筑人才的創(chuàng)新能力，首先，在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師角色由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，能夠主動地根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計進(jìn)度安排，并進(jìn)行實踐設(shè)計，最終完成專題設(shè)計的任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問題；其次，開設(shè)以授課、講座、討論或?qū)嵺`等多種方式的有關(guān)創(chuàng)新與批判思維、能力和方法的相關(guān)課程，構(gòu)件創(chuàng)新訓(xùn)練單元，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析判斷、構(gòu)思表達(dá)和綜合協(xié)調(diào)的能力。此外，鼓勵學(xué)生積極參加實踐創(chuàng)新活動（例如建筑設(shè)計競賽、優(yōu)秀作品匯展等），營造相互交流和競爭的良好的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

5 提高學(xué)生的時代意識

建筑設(shè)計是一門帶有強(qiáng)烈藝術(shù)性質(zhì)的工程技術(shù)學(xué)科，是功能、工程技術(shù)和美學(xué)法則在規(guī)定經(jīng)濟(jì)條件下的結(jié)合。這就要求建筑設(shè)計人才不僅具有相關(guān)的藝術(shù)人文素質(zhì)，還要具有一定的工程技術(shù)素質(zhì)，即建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等方面的工程技術(shù)知識。復(fù)合適用型建筑人才只有具備了這兩方面的素質(zhì)，其建筑創(chuàng)作的藝術(shù)性才能通過建筑結(jié)構(gòu)的可能性、建筑構(gòu)造的合理性、建筑材料的適應(yīng)性、建筑施工的可行性、建筑設(shè)備的配套性等方面得以實現(xiàn)，否則其建筑創(chuàng)作都是空談，無法實現(xiàn)。此外，隨著近幾年資源與環(huán)境保護(hù)越來越受到重視，建筑的可持續(xù)發(fā)展將成為建筑設(shè)計發(fā)展的必然趨勢。區(qū)域氣候特點(diǎn)與建筑節(jié)能、綠色建筑技術(shù)、傳統(tǒng)材料與新材料的應(yīng)用、綠色能源與建筑一體化等已經(jīng)成為建筑設(shè)計必不可少的內(nèi)容。因此，作為合格的建筑設(shè)計人才，應(yīng)具備時代意識，適應(yīng)建筑設(shè)計發(fā)展方向的調(diào)整，密切關(guān)注建筑新技術(shù)和新材料的應(yīng)用，探索以可持續(xù)發(fā)展為主導(dǎo)的建筑設(shè)計新內(nèi)涵。

弱勢區(qū)域高?？蓮囊韵聝蓚€方面來培養(yǎng)具有工程技術(shù)綜合素質(zhì)和時代意識的復(fù)合適用型建筑人才：①開設(shè)有關(guān)工程技術(shù)和建筑節(jié)能、綠色建筑等方面的專業(yè)課程和選修課程，例如建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑節(jié)能技術(shù)等課程，通過學(xué)習(xí)這些課程，使學(xué)生掌握相對完整和系統(tǒng)的建筑工程技術(shù)和建筑節(jié)能技術(shù)知識體系，使得其建筑藝術(shù)創(chuàng)作通過建筑技術(shù)得以實現(xiàn)，并具有可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念；②鼓勵學(xué)生積極參與工程技術(shù)實踐和本學(xué)科科學(xué)研究活動，并通過開展專題講座、科技實踐等方式，結(jié)合本區(qū)域氣候特點(diǎn)和工程實例，使學(xué)生了解建筑材料、建筑節(jié)能技術(shù)等方面的最新前沿動態(tài)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的時代意識。

6 提高學(xué)生實踐能力

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。區(qū)域高校培養(yǎng)的建筑設(shè)計人才步入工作崗位后，應(yīng)能夠承擔(dān)并完成相關(guān)的建筑設(shè)計工作。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位的要求，區(qū)域高校培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力顯得特別重要。弱勢區(qū)域高?？蓮囊韵氯齻€方面來提高學(xué)生的實踐能力。

①加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各種類型的實踐活動，幫助學(xué)生以形象直觀的方式深化和鞏固課堂知識。例如，在低年級開設(shè)的建筑測繪、建筑模型制作、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等實踐課程，使學(xué)生在實際操作中加強(qiáng)了對建筑功能、形式與空間的理解，同時鍛煉了三維表達(dá)能力，對課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用；在高年級安排的設(shè)計院實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，可以進(jìn)一步使學(xué)生的理論知識與實踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力；

②加強(qiáng)校企聯(lián)合，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的資深建筑師走進(jìn)高校，參與建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)活動。資深建筑師的工作經(jīng)驗往往能直接反映出當(dāng)今建筑技術(shù)發(fā)展與人才素質(zhì)需求。他們對高校教學(xué)活動的介入，可以彌補(bǔ)專職教師在教學(xué)中偏理論化的教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)理論知識與實踐更緊密的聯(lián)系在一起；

③作為專業(yè)核心課程的建筑設(shè)計課程，其選題要注重理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)盡量結(jié)合實際工程進(jìn)行“真題假做”，由學(xué)生自己去實地調(diào)查，了解區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計意圖。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有利于學(xué)生了解實際工程方案設(shè)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生對工程項目的實際操作能力，為今后走上工作崗位從事實際的設(shè)計工作做好準(zhǔn)備。

7 結(jié) 語

復(fù)合適用型建筑人才不僅要具有綜合的專業(yè)知識體系、人文藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力和時代意識，還要有社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展要求。從建筑職業(yè)的區(qū)域需求出發(fā)，培養(yǎng)復(fù)合適用型建筑人才是當(dāng)今高校建筑學(xué)專業(yè)教育的根本。弱勢區(qū)域復(fù)合適用型建筑人才培養(yǎng)是一項復(fù)合工程，同時隨著時代的發(fā)展，社會對建筑人才素質(zhì)的要求是動態(tài)的。因此，弱勢區(qū)域高校復(fù)合適用型建筑人才的培養(yǎng)體系需要不斷的實踐、修訂和完善，要根據(jù)不同時代的要求，培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域、社會的復(fù)合適用型人才。

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