高等院校實施校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型藥學人才的思考

王遠強，張 婭，蔡家利，鄭一敏，林治華

（重慶理工大學藥學與生物工程學院，重慶 400054）

應用型藥學人才是指能從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的技術型人才，能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的臨床藥師型人才，能進行科學決策、組織協(xié)調和管理的醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才[1]。長期以來，我國的藥學本科教育一直走“精英教育”路線，片面強調知識質量觀，而忽視了與社會需求的緊密結合，社會適應性相對較弱。目前，許多國家在高等教育改革中，將學生培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密結合作為人才培養(yǎng)的方向。因此，轉變重視理論知識、忽視實踐能力的觀念，培養(yǎng)能夠熟練運用知識解決生產(chǎn)實際問題，適應社會多樣化需求的應用型人才，是藥學本科教育的當務之急[1－2]。

一、藥學人才社會需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是集公益性、戰(zhàn)略性、競爭性為一體的朝陽產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)藥作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)被列入《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》《國家“十二五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃強調要重點突破藥物創(chuàng)制、新型疫苗、抗體藥物及規(guī)?；苽?、疾病早期診斷等關鍵技術和生產(chǎn)工藝。明確指出:“針對滿足人民群眾基本用藥需求和培育發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要，突破一批藥物創(chuàng)制關鍵技術和生產(chǎn)工藝，研制30個創(chuàng)新藥物，改造200個左右藥物大品種，完善新藥創(chuàng)制與中藥現(xiàn)代化技術平臺，建設一批醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，基本形成具有中國特色的國家藥物創(chuàng)新體系，增強醫(yī)藥企業(yè)自主研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)競爭力”?？梢灶A期未來5年將迎來醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人才需求將急劇增加。

據(jù)2012年《中國藥學年鑒》統(tǒng)計，2011年我國共有醫(yī)藥企業(yè)7782家，實現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)累計實現(xiàn)總產(chǎn)值115623.66億元，同比增長26.52%。然而，我國設置有藥學及其相關專業(yè)的普通高等學校僅634所，其中本科院校359所，醫(yī)藥高等?？茖W校43所，獨立設置的高等職業(yè)技術學院232所。2001年全國38所高等院校在校生87515人，其中博士生2340人、碩士生9725人、本科生66318人、?？粕?132人;對46所高等藥學院校和3所藥物研究機構的統(tǒng)計表明:2010年畢業(yè)的碩士生2774人、博士研究生626人，然而進入醫(yī)藥企業(yè)工作的人數(shù)不到50%，醫(yī)藥企業(yè)的高層次人才缺口十分巨大。因此，應加強藥學本科應用型藥學人才的培養(yǎng)力度，以適應并推進我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[3－4]。

目前，高等學校藥物本科教育以培養(yǎng)研究型人才為主，推行重知識、輕實踐的傳統(tǒng)教學模式。盡管藥學本科教育培養(yǎng)方案中設置生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，但由于實習企業(yè)、實習時間、實習經(jīng)費等因素的限制，實踐教學環(huán)節(jié)逐步淪為觀摩學習。而本科畢業(yè)生在醫(yī)藥企業(yè)必需經(jīng)過較長時間的崗前培訓方能勝任崗位工作，人才培養(yǎng)難以與企業(yè)需求形成無縫對接，造成了企業(yè)招人難、學生就業(yè)難的“兩難”局面，同時也增加了醫(yī)藥企業(yè)的人力資源開發(fā)成本，制約了醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展[5]。因此，本科教育中加強學生在實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，在工作崗位上提升學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)高校教育與企業(yè)需求的無縫對接，是培養(yǎng)應用型藥學人才的關鍵。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型藥學人才思路

校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型藥學人才實行“3+1”培養(yǎng)模式，即學校3年的理論教學培養(yǎng)與1年企業(yè)專業(yè)技能培訓，通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，旨在奠定學生扎實的藥學理論知識，提升其專業(yè)技術能力，適應醫(yī)藥企業(yè)的人才需求，推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)專業(yè)技能培訓是國家在高職教育中大力推行的教學模式，在長期的教學實踐中取得了顯著效果。在藥學本科教育中借鑒高職發(fā)展的經(jīng)驗，推行應用型人才的“3+1”培養(yǎng)模式，走校企聯(lián)合人才培養(yǎng)道路是新形勢下行之有效的應用型藥學人才培養(yǎng)模式。同時，在藥學本科教育中推行“3+1”培養(yǎng)模式具有諸多優(yōu)勢:一是讓教師從繁重的實踐教學中解脫出來，將更多時間與精力投入到教育與科學研究中;二是學生通過在對口企業(yè)的頂崗實習，掌握醫(yī)藥生產(chǎn)崗位所需的專業(yè)技能，畢業(yè)后無需培訓便能直接上崗;三是縮短了企業(yè)對新進大學生的培訓時間，降低了人力資源開發(fā)成本，達到學生、學校、企業(yè)三方共贏的目的[6－7]。

（一）培養(yǎng)方案修訂

結合企業(yè)實際需求與學校的教學實際，制定“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才實施方案與教學計劃。在培養(yǎng)方案修訂中，應注意課程的安排，特別是與制藥企業(yè)密切相關的課程，例如藥物分析、藥物合成、儀器分析、制藥設備等專業(yè)課程，應安排在第三學年開設，為學生的企業(yè)專業(yè)技能提升奠定基礎，以幫助學生盡快掌握并熟悉企業(yè)的工作。同時，在具體的教學安排中也要注意周學時計劃，給學生留出相對空余的時間參加學生活動與擴展專業(yè)知識。此外，原有的實踐類課程可與企業(yè)技能提升計劃結合實施，例如原有的專業(yè)綜合實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習（論文）等實踐環(huán)節(jié)完全可以企業(yè)內完成，并有望獲得更好的效果[8－9]。

企業(yè)專業(yè)技能培訓應建立長效機制，通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議明確，明確學校與企業(yè)之間的責任與義務。根據(jù)企業(yè)需求，每年定時選派學生到企業(yè)參加專業(yè)技能培訓，并實現(xiàn)每年滾動，在解決企業(yè)的臨時性人才需求同時，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能提升。企業(yè)也可以根據(jù)自身發(fā)展需要，為學生提供3個以上的實習崗位供學生輪換實習，以幫助學生全面提升專業(yè)技能，同時在學生畢業(yè)時根據(jù)雙方意愿，優(yōu)先選擇畢業(yè)生留在企業(yè)工作。

（二）制定完善的管理制度

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是一個學校、企業(yè)、學生三方互動的培養(yǎng)過程，學生涉及在企業(yè)實習期間的勞動紀律、人身財產(chǎn)安全、實習內容與指導、實習待遇與考核、業(yè)余生活與黨團活動、突發(fā)事件處理、校企工作協(xié)調等系列問題，需要學校選派專任教師進入企業(yè)參與學生的管理與指導，在合作協(xié)議中明確雙方的職責與義務，才能保障學生技能提升達到預期效果。其中，企業(yè)主要負責學生的實習指導與考核，保障學生實習期間的生活與安全，學校指導教師主要負責學生的黨團活動、思想教育、突發(fā)事件處理、協(xié)調在校學習安排與企業(yè)實踐等相關事務[10－11]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才管理制度主要包括學校與企業(yè)兩個部分。與企業(yè)相關的主要是實習期間的勞動紀律與考核制定、安全生產(chǎn)制度、保密協(xié)議、學生實習內容與評價、薪酬與評定制度，與學校相關的主要有學生校外實習安全制度、保密協(xié)議、校外實習規(guī)范、校外指導教師管理規(guī)范等制度。相關內容可以通過學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議的形式進行約定，部分內容應該在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議中詳細規(guī)定。

（三）建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才不能僅僅局限于學生在企業(yè)實踐提升專業(yè)技能、企業(yè)解決臨時性人才需求與人才儲備，校企雙方應以聯(lián)合培養(yǎng)人才為紐帶，結合學校在理論研究與企業(yè)在生產(chǎn)實際中的優(yōu)勢，實習實現(xiàn)優(yōu)勢互補與協(xié)調發(fā)展。學?？梢詭椭髽I(yè)開展員工學位提升、繼續(xù)教育等培訓，協(xié)助企業(yè)開展科研公關、產(chǎn)品研發(fā);而企業(yè)則可以優(yōu)先轉化學校的科研成果，優(yōu)先接受實習學生進入人才儲備。同時，雙方可以進一步通過共同申報國家與省部級科研課題、重點實驗室與工程中心、科研獎勵等合作，進一步深化校企之間的產(chǎn)、學、研合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏[12－13]。

三、結束語

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為我國十二五規(guī)劃十大新興產(chǎn)業(yè)之一，增強醫(yī)藥企業(yè)自主研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)競爭力，需要一大批高級應用型藥學人才。然而，藥學人才的培養(yǎng)難以滿足社會需求，特別是高級應用型人才與企業(yè)需求脫節(jié)，學生從高校學習到企業(yè)工作需要較長的適應期。因此，應改革現(xiàn)有的高級應用型藥學人才培養(yǎng)方案，實施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才計劃，在不改變理論教學的基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃，將理論課程培養(yǎng)時間縮短至3年，進而增加一年的企業(yè)實踐，加強學生理論聯(lián)系實際，從而提升專業(yè)技能。“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型藥學人才方案不僅能幫助學生從學校到企業(yè)的角色轉變，解決企業(yè)的臨時人才需求與人才儲備，同時能增進高校教師了解企業(yè)需求，加強產(chǎn)、學、研深度合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏的良好局面。

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