中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用研究

葉曉雨

（湖北省襄陽(yáng)市第九中學(xué)）

中職院校教育是我國(guó)素質(zhì)教育中的一部分，中職院校的學(xué)生是我國(guó)學(xué)生體系中的一個(gè)特殊群體，其中有絕大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)一般并且不受老師關(guān)注，在他們的心理上都存在著一定的缺陷，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。對(duì)于很多“90 后”的學(xué)生，由于多為獨(dú)生子女，缺少鍛煉，因此，當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，心理上多表現(xiàn)為退縮、懶惰、依靠父母。面對(duì)這種狀況，班主任應(yīng)及時(shí)從心理上進(jìn)行教育，改變觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、中職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.教師方面

目前，我國(guó)的部分教師缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)，事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，主要表現(xiàn)為懶于看書(shū)學(xué)習(xí)、工作得過(guò)且過(guò)、不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律、教育觀念落后、滿足于已有的知識(shí)、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進(jìn)等。還有部分老師不能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生，歧視后進(jìn)生，還有很多教師經(jīng)常用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生，這都是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個(gè)痼疾。

2.學(xué)生方面

在我國(guó)的中職院校中，很多學(xué)生由于很多原因?qū)е铝诵睦砩系娜毕?，有家庭因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等，而且中職院校的學(xué)生中還有很多未成年人，心智的發(fā)育都還不夠成熟，對(duì)很多事情不能有正確的認(rèn)知，還沒(méi)樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

中職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難得不到解決時(shí)，就會(huì)想要放棄，意志比較薄弱，潛力很難得到發(fā)揮。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)未來(lái)很迷茫，平時(shí)只喜歡打游戲、上網(wǎng)，總是以自我為中心。

二、解決措施

1.班主任明確自身職責(zé)

作為班主任，不僅要有高尚的品德、淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的心理素質(zhì)，這是搞好教育工作的重要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生成才的可靠保證。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者。其應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，逐步建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的班集體的能力。關(guān)鍵在于了解學(xué)生，一方面通過(guò)自己的觀察力去了解學(xué)生的身體狀況、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況；另一方面運(yùn)用自己的注意分配和靈活轉(zhuǎn)移的能力來(lái)了解學(xué)生的思想變化和各種反應(yīng)；再一方面，要發(fā)揮自己的“權(quán)威性”，摸清學(xué)生的家庭情況和班集體狀況。

2.互相信任，管理班級(jí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)是從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。”只有對(duì)學(xué)生充滿誠(chéng)摯感情的教師，才會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生也只會(huì)對(duì)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的老師充滿感激和感情。信任是雙方的，在學(xué)生之間也應(yīng)該存在信任，因?yàn)檫@是一種高尚的情感，是連接人與人之間的紐帶。

從學(xué)生群體心理效應(yīng)來(lái)看，要讓學(xué)生有群體歸屬感，自覺(jué)地將自己歸屬于所在的班集體，當(dāng)學(xué)生所在班級(jí)的群體內(nèi)聚力越強(qiáng)，取得的成績(jī)?cè)酱髸r(shí)，學(xué)生的歸屬感就越強(qiáng)，并能激發(fā)自豪感，因此，學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感是形成良好班集體氛圍的重要心理?xiàng)l件。

3.良好班級(jí)群體心理的培養(yǎng)

構(gòu)建良好的班級(jí)群體意識(shí)。中職院校的學(xué)生大多為“90 后”，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于群體意識(shí)觀念薄弱，所以，班主任應(yīng)讓班級(jí)群體各成員清楚而正確地認(rèn)識(shí)群體的性質(zhì)和目標(biāo)是形成良好群體心理的重要條件，當(dāng)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生修正個(gè)人主義，以實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的過(guò)程中，使個(gè)人的需要和愿望得到滿足。

豐富班級(jí)群體的活動(dòng)內(nèi)容和形式。群體心理是由每個(gè)成員的心理組合而成的，中職院校的學(xué)生都來(lái)自五湖四海，在班級(jí)群體中開(kāi)展內(nèi)容和形式多樣的活動(dòng)，可以為他們?cè)谛枰?、情感等諸多心理成分上的共鳴創(chuàng)造條件，班主任還可以積極組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，如文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)義務(wù)服務(wù)等，都有利于促進(jìn)良好班級(jí)群體心理的形成和發(fā)展。

綜上所述，在我國(guó)中職院校中，班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用心理學(xué)是多么重要，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及人與人之間的信任感，通過(guò)心理學(xué)的應(yīng)用，了解到每一位學(xué)生的狀態(tài)，從而開(kāi)展班級(jí)管理工作。

［1］周家良.以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的中職學(xué)校班級(jí)管理方法改革［J］.職業(yè)教育，2010.

［2］賴(lài)桂玲.論中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.