例談微課“生物的特征”的設計與制作

邱開興

（福建省龍巖市第五中學）

例談微課“生物的特征”的設計與制作

邱開興

（福建省龍巖市第五中學）

微課作為一種全新的學生課外學習資源類型，以其簡短精煉的特點，通過網(wǎng)絡為課堂教學改革和學生自主學習創(chuàng)造了條件。就此以微課“生物的特征”的設計與制作，例談對微課的理解及設計與制作的注意事項。

微課；生物的特征；設計與制作

本文以北師大初中生物七年級上學期第1單元第1章第1節(jié)《形形色色的生物》第2課時“生物的特征”微課的設計與制作，例談對微課的理解及設計與制作的注意事項。

一、微課的特點

“微課”是“Micro Courses”的英譯，又被稱為“微課程”。這個術(shù)語并不是指為微型教學開發(fā)的微內(nèi)容，而是依據(jù)建構(gòu)主義理論建成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。

我認為微課是指以微視頻為主要載體，記錄教育教學中圍繞某個知識點、易錯點或易混點展開的教學活動，此外還有學習任務單、教學設計、進階練習、教學反思、課件資源等輔助教學資源。微課與傳統(tǒng)的教學資源相比較，具有教學時間短、教學內(nèi)容精、傳播方式活等特點，是一種全新的課外學習資源類型。

二、生物微課設計制作的一般過程

1.選擇教學內(nèi)容

微課選取的教學內(nèi)容要求指向明確、主題突出，選題一定要具有代表性、針對性，教學內(nèi)容可以是某個知識點、易錯易混點或?qū)ｎ}，涉及的內(nèi)容應清晰明確。本微課是北師大生物全書的開篇章節(jié)，設計的教學目的是區(qū)別生物與非生物，舉例說明生物的基本特征，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。

2.制作學習任務單

微課的學習中要強調(diào)問題導向和任務驅(qū)動，把學習任務轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中達成學習目標。要求教師根據(jù)教學內(nèi)容設計與微課視頻相配套的學習任務單，用于為學生自主學習微課程提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航。本微課的學習任務單包括學習任務：如何認識生物？生物具有區(qū)別于非生物的特征。

3.撰寫教學微設計

教學微設計是微課中的一個重點，微設計直接影響微課的最終應用效果。教學設計一定要條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，要有情境引入、問題提出、概念解釋、互動答疑等教學環(huán)節(jié)。由于微課時間有限，教學語言要求準確簡潔，因此教學設計時語言要精煉、富有感染力，盡量傳達的內(nèi)容能一語中的。

教學微設計如下：

（1）激發(fā)興趣，導入新課。

展示動畫“小琳的朋友寵物狗和機器狗”，請學生思考它們是生物嗎？

設計意圖：通過直觀形象的動畫入手，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

展示學習目標：1.區(qū)別生物與非生物。2.生物的特征。

設計意圖：學生明確本微課要掌握的重要概念。

（2）直觀教學，構(gòu)建概念。

材料1：展示河豚平靜時和受驚時的圖片。展示含羞草受到刺激時葉片變化的圖片、動畫。

學生觀察、思考：動物或植物受到外界的刺激會做出什么變化？

教師點撥：生物對外界的刺激能做出規(guī)律性的反應，叫應激性。

材料2：展示圖片、動畫。蘑菇長大的動畫；草莓生長動畫；胎兒的成長動畫。

學生觀察、思考：它們的體形和體重有何變化？

教師歸納：體形增大，體重增加，這些都是生長現(xiàn)象。

設計意圖：圖片、動畫展示及問題串接的任務驅(qū)動，讓學生從直觀、形象的感性認識升華到理性認識，符合中學生的認知規(guī)律，完成對本課重要概念的初步建構(gòu)。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、歸納問題的能力。

（3）拓展延伸，深化概念。

在實際教學的基礎(chǔ)上延伸討論生物的特征，讓學生主動學習再現(xiàn)當堂的知識點，符合記憶的規(guī)律。通過概念圖師生共同小結(jié)形成知識網(wǎng)絡，深化重要概念的建構(gòu)。

（4）當堂反饋，活化概念。

課堂練習：①機器人是生物嗎？為什么？②鐘乳石可以慢慢長大，它是生物嗎？③珊瑚、珊瑚蟲都是生物嗎？請說明理由。

設計意圖：通過課堂訓練，及時反饋學生的學習情況，活化重要概念的教學。

4.完善進階練習

進階練習是與微課相配套的一種基于新課標的查缺補漏的學習工具，用于檢測學生對知識點的知識能力目標的掌握程度。本微課制作了2套配套進階練習，每套練習包含5道選擇題，并放置在同一個Word文檔中，含正確答案和錯因分析。

5.制作教學微課件

根據(jù)教學設計，收集圖片、動畫、視頻，將多種媒體結(jié)合在一起制作精美的課件。課件應以簡潔、清晰為主，界面設計要有邏輯性，每個教學環(huán)節(jié)在課件上最好要有提示，便于學生自主學習。

三、錄制教學過程

在本課例里面，我選擇了Camtasia Studio錄屏軟件進行錄制，這款軟件不僅可以錄制視頻還可以對錄制的內(nèi)容進行簡單的編輯處理。

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio版本7.1.1、PPT軟件。

2.方法：通過PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音。

3.過程簡述：第一步，針對本節(jié)微課，搜集與教學相關(guān)的媒體素材（如圖片、動畫、視頻等），制作PPT微課件；第二步，根據(jù)視頻錄像軟件錄制好，并保存項目；第三步，處理視頻的名稱和文件夾生成錄像；第四步，通過視頻錄像軟件Camtasia Studio對錄制的教學視頻進行必要的優(yōu)化和美化。

四、微課教學活動中反思

1.微課改變了課堂結(jié)構(gòu)與學習模式，把課堂還給學生，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

2.微課是一種通過多媒體課件，引導學生觀察、思考一系列問題，遵循了從已知到未知，從感性認識到理性認識的規(guī)律，符合七年級學生的特點，大大調(diào)動了學生學習生物學的興趣。

3.微課中通過概念圖引導學生將所掌握的概念進行系統(tǒng)歸類，不僅提高了微課的教學效益，同時也能促進學生的創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習。

4.存在問題：微課視頻無法代替教師和學生面對面的交流互動，課后對學生完成進階練習情況無法及時了解，不能對學生的學習開展評價等。

·編輯 范昕欣