小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主思索能力的培養(yǎng)

許安江

（福建省晉江市永和鎮(zhèn)群濱小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主思索能力的培養(yǎng)

許安江

（福建省晉江市永和鎮(zhèn)群濱小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的建立，在這一階段，要著重注意改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有思維模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主思索能力，從而建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主思索能力；自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對的是學(xué)生對數(shù)字以及計算方式的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種數(shù)學(xué)慣性思考力。小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，則是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐漸過渡階段，是由具象思維轉(zhuǎn)向形象思維以及抽象思維的重要階段。學(xué)生需要具備自主思索能力以適應(yīng)這一變化。下面我們主要探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主思索能力的具體做法。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的重要前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種長期行為，如果從一開始沒能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生很難在數(shù)學(xué)中投入，好成績也就無從談起。教師可以將課堂氛圍營造得輕松有趣味，通過教學(xué)方式的變更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以“今日我當(dāng)家”這節(jié)課為例，教師完全可以在課堂上模擬以下相關(guān)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生打造與現(xiàn)實(shí)相一致的生活場景，比如，買菜、買日用品等日?，F(xiàn)象，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情況下運(yùn)用學(xué)到的加減法知識來買東西，算價錢，這種方法不僅能夠?qū)⒄n堂上的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到生活與數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也有利于之后數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

二、鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，可以體現(xiàn)一個學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力、理解力，舉一隅以三隅反，學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新集興趣與能力于一身，有助于加深學(xué)生對某一問題的理解，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，從而根據(jù)自己的理解總結(jié)出規(guī)律，這也正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的一種能力。以“一分鐘能干什么”一課為例，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維，為學(xué)生羅列幾件事情，讓其在一分鐘內(nèi)做更多的事，比如，烤面包需要三十秒鐘，掃地需要三十秒鐘，洗衣機(jī)甩干衣服需要五十秒鐘，倒水需要十秒鐘，拿書需要十秒鐘，開窗通風(fēng)需要三十秒鐘，然后讓學(xué)生隨意將這些事情組合，使其在一分鐘內(nèi)做的事情最多。由于教師所提供的事情是學(xué)生每天都會經(jīng)歷的，學(xué)生方便著手，所以通過這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且由于事情的組合有很多種，運(yùn)用不同的事情會產(chǎn)生不同的效果，因此，還可以鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)新性，教學(xué)效果十分顯著。

三、鍛煉思維深刻性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理的過程。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)方式各種各樣，但其運(yùn)用的原理往往是不變的，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，在做題時做到以不變應(yīng)萬變。對于此階段學(xué)生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)“較重”這一課內(nèi)容時，教師不僅要讓學(xué)生在順向思維中思考題目，還要適當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維思考問題，以鍛煉其思維的深刻性。一般的“較重”題目多改變重量的單位或者數(shù)字大小，而較重對象不變，這種模式已讓學(xué)生形成一種固定思維，因此，教師可以通過改變較重對象而重量單位和數(shù)字都不變的方法來考查學(xué)生對于較重問題的掌握情況，由于固定思維的禁錮，學(xué)生很可能在一開始無法反應(yīng)過來，這時候教師不要忙著糾正學(xué)生的錯誤，而應(yīng)讓學(xué)生通過自己的反思和檢驗(yàn)找出自己回答的錯誤之處，這樣不僅可以讓學(xué)生通過逆向思維思考問題，還有助于其養(yǎng)成檢查自己給出答案的好習(xí)慣，這也會在其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給予其有利的幫助。

四、擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度在任何領(lǐng)域都不可或缺，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期過程，這期間會有挫折，學(xué)生難免會有懈怠，這就需要教師耐心地教導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如教師可以向?qū)W生講述華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家在鉆研數(shù)學(xué)過程中遇到的困難以及他們?nèi)绾慰朔?shù)學(xué)難題的故事，讓他們知曉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就連大數(shù)學(xué)家也不可避免地會遇到挫折和困難，但只要不放棄，勇敢地去面對困難，許多問題就不再是問題，學(xué)生也會得到自己想要的成功。通過講述數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，可以和數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合起來，方便學(xué)生的理解和接納，也有助于學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)家相互影射，以更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對于其今后的學(xué)習(xí)也是有重大影響的。

綜上所述，我們可以清楚地了解到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思索能力的重要性。在素質(zhì)教育背景下的今天，教師是一道橋梁，是學(xué)生與知識間的橋梁。教師所應(yīng)注重的不再是手把手教學(xué)，而應(yīng)注重引導(dǎo)，給予學(xué)生充分自主思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力，告知學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到樂趣，得到充分展示自我能力的機(jī)會，這是廣大教師應(yīng)傾力做到的。

［1］薛晶.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

［2］朱瑞.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題與對策研究［D］.西南大學(xué)，2012.

［3］梁友艷.小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究［D］.浙江師范大學(xué)，2014.

·編輯 楊兆東