職高語文教學(xué)的困境與措施

許慶娟

（江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）

一、當(dāng)前職高語文教學(xué)所面臨的困境

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高

職高的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，生源也參差不齊。受到自身因素及社會(huì)輿論的影響，很多學(xué)生認(rèn)為自己沒有普高的學(xué)生優(yōu)秀甚至感覺低人一等，因而學(xué)習(xí)積極性也不高。還有一部分學(xué)生認(rèn)為職高本來就是培養(yǎng)專業(yè)技能的，文化課并不重要，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不足，也不肯在語文上用心下工夫。這些都不利于語文教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新

職高不存在普通高中的升學(xué)壓力，學(xué)生感覺輕松，教師也會(huì)有所懈怠。部分教師對(duì)待教學(xué)不夠認(rèn)真。因而對(duì)教學(xué)的研究不夠深入，教學(xué)理念和方式也較為陳舊，無法與當(dāng)前的教育發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。大部分教師不會(huì)去主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，也難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

3.學(xué)校對(duì)文化課的重視不夠

作為培養(yǎng)專業(yè)技能的學(xué)校，學(xué)校往往會(huì)在專業(yè)學(xué)科方面投入更多的資金和精力，對(duì)于文化課的關(guān)注度卻明顯不夠。這就使得學(xué)生更加不重視語文這類文化課，給語文教學(xué)也帶來了很大的不便。

二、擺脫當(dāng)前教學(xué)困境的措施

1.擺正學(xué)生的自身定位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

中職教師應(yīng)讓學(xué)生擺正自身的定位，明白職業(yè)教育跟普通高中的教育一樣，都是國民教育的重要組成部分，他們并不低人一等。職高的教育可以培養(yǎng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)型技能人才，在社會(huì)中他們也發(fā)揮著重要的作用，以此來樹立學(xué)生的自信心。只有樹立了自信心才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)著重向?qū)W生講解語文的重要性，讓他們明白缺乏語文知識(shí)，人際交流工作將面臨嚴(yán)重的困難。與此同時(shí)，語文是一門生動(dòng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，置身其中，感受語言和文字的韻味，在培養(yǎng)他們鑒賞能力的同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師要放棄傳統(tǒng)的、固定的語文教學(xué)模式，改變過去填鴨式的教學(xué)。教師要注重課堂的靈活性，采取開放式教學(xué)。教師應(yīng)把權(quán)力下放，像字詞解釋、寫作背景、作者生平這些學(xué)生可以自主完成的就讓他們?cè)谡n下自己找資料進(jìn)行解決，既可以加深學(xué)生的記憶也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。另外，要注意課堂上學(xué)生的主體作用。學(xué)生才是課堂的主人，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。要讓學(xué)生在課堂上多提問、多討論、多探究，讓他們自己去主動(dòng)思考問題，而不是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。要變講課為導(dǎo)課，以達(dá)到不教之教的效果，努力做到授之以漁而非授之以魚。

3.注重與學(xué)生的情感交流

情感是語文的一個(gè)重要內(nèi)涵。教師與學(xué)生缺乏情感交流也是造成教學(xué)效率不高的一個(gè)重要因素。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)和審美情感的培養(yǎng)，用文字的魅力去感染學(xué)生，喚醒學(xué)生沉睡的情感，用文字和學(xué)生進(jìn)行心與心的碰撞和交流。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生自己去覺醒、感受、想象和創(chuàng)造，從而理解文本的含義，產(chǎn)生閱讀的渴望。在一定程度上這也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施。教師要充分利用教材中那些情真意切，充滿人文底蘊(yùn)的作品，如栗良平的《一碗清湯蕎麥面》、老舍的《我的母親》、歐·亨利的《最后的常青藤》等，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到情感的升華和滋養(yǎng)，從而達(dá)到洗滌靈魂的作用。

4.注重語文實(shí)踐活動(dòng)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力也是新課改下的一個(gè)重要內(nèi)容。能力的培養(yǎng)就是通過語文實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。例如，讓學(xué)生充分利用圖書館，教師推薦一些篇幅較短的科普科幻讀物或者是名著小說、歷史政治書籍等，讓學(xué)生自己去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)行課前五分鐘小演講，定期開展辯論賽、知識(shí)競答、猜謎語等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力。從多個(gè)方面去引導(dǎo)培養(yǎng)，適度而為，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的各項(xiàng)語文能力。

5.注重學(xué)生思想獨(dú)立性的培養(yǎng)

正所謂“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，也正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生也都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)同一篇文章的理解也會(huì)千差萬別。這就要求教師在教學(xué)過程中不可一概而論，要多角度、多途徑對(duì)文章進(jìn)行闡述，也要注重讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，不要拿一本教參就開始對(duì)學(xué)生灌輸思想，要自己去理解作品的內(nèi)涵并且勇于質(zhì)疑權(quán)威的觀點(diǎn)結(jié)論，要使他們敢于在課堂上說出自己的想法。畢竟現(xiàn)代教育的目的是為了培養(yǎng)擁有獨(dú)立思考能力的創(chuàng)新型人才而不是搬運(yùn)知識(shí)的奴隸。因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們充分地去想象和創(chuàng)造，在討論的過程中進(jìn)行思想的碰撞，使課堂變成創(chuàng)造的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都可以放飛思緒、各抒己見。

語文是職高文化課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要多思考、多總結(jié)、多創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)優(yōu)化改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，使語文教學(xué)走出困境，提高教學(xué)的成效和質(zhì)量。

王雙連.職高語文教學(xué)困境的分析與思考［J］.讀寫算，2014（42）.