高中生物高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究

黃小琴

（貴州省銅仁市民族中學(xué)）

課堂教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)的主要內(nèi)容，是教學(xué)的主要形式。提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要途徑就是為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)。高效課堂就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成高效的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成較高的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂又基于高效教學(xué)。高效課堂的本質(zhì)就是采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)體能力。高中生物知識(shí)涵蓋內(nèi)容豐富，從生物的基礎(chǔ)到生物的發(fā)育，從生物的進(jìn)化到生物的保護(hù)等，處處都與生物科學(xué)的事實(shí)、概念、原理和規(guī)律相關(guān)，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間具有緊密的聯(lián)系。這就要求生物教師在教學(xué)過程中反復(fù)摸索、實(shí)踐、思考，通過各種方法讓生物教學(xué)課堂活躍起來，努力提高課堂教學(xué)效率。如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾種策略。

一、鼓勵(lì)學(xué)生先行預(yù)習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教策略

高效率的課堂教學(xué)不僅需要教師的精心策劃，更需要學(xué)生的努力。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。教師要使學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí)、重點(diǎn)預(yù)習(xí)、積極預(yù)習(xí)，才能深入了解課本知識(shí)，才能開動(dòng)腦筋?！跋葘W(xué)”不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，搞形式主義，而是要在教師的有效引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出自學(xué)要求，并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)?！昂蠼獭币膊皇墙處熀翢o章法地亂教，而是通過學(xué)生的自學(xué)和預(yù)習(xí)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就預(yù)習(xí)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的問題所進(jìn)行的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)踐上升到理論。例如，在高中生物教學(xué)過程中關(guān)于糖尿病章節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題提前預(yù)習(xí)，教師可以為學(xué)生布置問題，如：（1）什么是糖類的甜度；（2）糖尿病的病因是什么；（3）糖尿病人可以吃糖嗎；（4）糖尿病有哪些防治方法；（5）身邊是否有人患有糖尿病等等。課前讓學(xué)生帶著疑問與興趣提前學(xué)習(xí)，課上教師則有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這樣不但能充分利用課堂時(shí)間，還能提高學(xué)生記憶的深刻性。教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”和“方向盤”。

二、教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)

教師的教學(xué)過程是一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃的過程，不能一味地講解，不能只是一個(gè)人、一支粉筆、一張嘴的結(jié)合。教學(xué)要做到從傳統(tǒng)共性和統(tǒng)一規(guī)劃的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求，做到從注重課堂環(huán)節(jié)到更加關(guān)注學(xué)情和學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)情的及時(shí)反饋和調(diào)查研究，做到有問必查、有問必究；通過學(xué)情的及時(shí)了解，教師確立明確、綜合、全面的教學(xué)目標(biāo)，具體問題具體分析；通過學(xué)情的及時(shí)反饋，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化能力和吸收能力，做到重點(diǎn)講解、重點(diǎn)回顧。只有這樣才能讓學(xué)生在生物知識(shí)的海洋中不斷地前進(jìn)與進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)橹虚g的一點(diǎn)意外而中途“退伍”或是當(dāng)了“逃兵”。在探究生物知識(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受程度，作出全面兼顧的教學(xué)決策，巧妙地設(shè)置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，支撐和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和思考中的障礙和問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、注重合作探究，對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在高中生物教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在課堂上實(shí)行小組協(xié)作，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互問交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出小組在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和新發(fā)現(xiàn)的問題，通過展示交流讓學(xué)生表達(dá)不同的、多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。教師要針對(duì)各小組提出的問題迅速組織整理，并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師要盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，要抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

四、巧妙利用新穎的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用

高中生物知識(shí)各章、各節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)間都有緊密的聯(lián)系，并且容易混淆，單憑學(xué)生的死記硬背、生看硬學(xué)，是不能將知識(shí)完全深入地理解的。這就需要教師在教學(xué)過程中善于總結(jié)和利用新穎的學(xué)習(xí)方法。通過巧妙地引導(dǎo)，不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如，針對(duì)生物中需要微量元素，教師可以教會(huì)學(xué)生通過諧音進(jìn)行記憶，不但能減輕學(xué)生死記硬背的煩惱，還能讓學(xué)生形成深刻的記憶；教師還可以將生物知識(shí)編成朗朗上口的順口溜，使學(xué)生能夠迅速理解記憶；教師還可以將枯燥乏味的生物知識(shí)加以修飾調(diào)整，變成形象生動(dòng)的比喻，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的興趣度。高中生物的教學(xué)方法多種多樣，教師要在教學(xué)中不斷地琢磨、總結(jié)、借鑒、利用。只有教師有方法地教，學(xué)生才會(huì)有方法地學(xué)，課堂學(xué)習(xí)才會(huì)高效，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂就是要做到一切以學(xué)生為中心，以提高學(xué)習(xí)效率為重心。高效課堂只有做到教師有目標(biāo)、有針對(duì)性地教，學(xué)生才能有目的地學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，才能使教師能力提升起來、使學(xué)生動(dòng)起來、使課堂活起來、使教學(xué)效果好起來。

［1］劉金平.如何實(shí)現(xiàn)高中生物的趣味教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2011（19）.

［2］黎杏新.新課程高中生物教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的若干心得［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（03）.

［3］唐英祿.高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探析［J］.教育教學(xué)論壇，2011（06）.