誰才是班級管理的主人

石玉超

（馬邊碧桂園職業(yè)中學(xué)）

誰才是班級管理的主人

石玉超

（馬邊碧桂園職業(yè)中學(xué)）

在學(xué)校德育工作中，班級是最基本的單位，班級的小氣候直接影響學(xué)校教育、教學(xué)的大氣候。所以，班級建設(shè)是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，不容忽視。那么，我們怎樣抓好班級建設(shè)呢？通過十多年的班主任工作實踐和探索，我深有體會：一個人管理班級是很艱難的，如果讓幾十個學(xué)生都成為班級的管理者，讓每個學(xué)生都“動”起來，班主任工作也就輕松多了。那么，怎樣才能使學(xué)生成為班級管理的真正的主人，讓每個學(xué)生真正“動”起來，使班級管理實現(xiàn)自“動”化呢？我認(rèn)為作為班主任應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一、建立健全班委會

班主任工作事情繁多，經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而班委干部則是班主任的得力助手。在此，對班委干部的選拔和任命就至關(guān)重要。我個人認(rèn)為，學(xué)生能否管理好班級，關(guān)鍵在于班干部的核心人物——紀(jì)律委員的選拔。紀(jì)律有保證，其他工作才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在整個班級上通過查閱檔案資料，由教師提名或者同學(xué)推薦，學(xué)生自薦的方式民主選出班委干部，在試用一月后正式成為班上的班委成員，全權(quán)負(fù)責(zé)管理班級事務(wù)。團(tuán)支部書記由團(tuán)員選舉產(chǎn)生，小組組長、學(xué)科科代表由學(xué)生自薦、同學(xué)舉手表決。這樣通過明主方式完善班級組織，有其強(qiáng)大的生命力。大量的事實證明：98級的劉××，99級的方××，2001級的王××，2003級的任××、喻×，2005級彭×，2007級李×、2010級潘××、2013級吳×都成為學(xué)?；蛘甙嗌系膬?yōu)秀學(xué)生干部。他們以飽滿的熱情、豐富的經(jīng)驗、獨(dú)特的創(chuàng)造性，形成了班級權(quán)力機(jī)構(gòu)，開創(chuàng)了班級管理工作的新局面。

二、做到“人人有事做，事事有人做”，堅持分工合作，落實責(zé)任制

著名的青年教育改革家魏書生說過：“民主管理在某種意義上，就是多數(shù)人參與政治，參與管理，參與決策，參與比較復(fù)雜的工總?！币虼耍寣W(xué)生“動”起來，真正成為班級管理的主人，那每一個學(xué)生都必須在班級中擔(dān)任一定的“職務(wù)”，肩負(fù)一定的班級“責(zé)任”。為此，我所在的班級中除設(shè)班干、團(tuán)干、小組組長、科代表以外，其余的學(xué)生都有具體的“職務(wù)”：有負(fù)責(zé)管理寢室的“室長”，有負(fù)責(zé)開關(guān)電燈的“隊長”，有負(fù)責(zé)開關(guān)門的“門長”，有負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地的“園長”，還有負(fù)責(zé)記錄遲到、早退、曠課的，有負(fù)責(zé)專門監(jiān)督亂扔果皮紙屑的……這樣，每天從早自習(xí)開始，每個人各行其是，每個學(xué)生都“動”起來，班級呈現(xiàn)出了管理自動化的可喜局面。

三、堅持以“法”治班，建立健全班規(guī)班約

學(xué)生民主管理班級，必須更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法規(guī)、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活，因此班規(guī)班約是實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。這里的班規(guī)班約泛指班級的規(guī)章、制度、計劃、辦法等。根據(jù)學(xué)校情況和本班實際，經(jīng)過民主討論，制定了《班干部工作職責(zé)》《值日生工作條例》《室長工作職責(zé)》《科代表工作職責(zé)》《一幫一制度》《操行評分管理細(xì)則》《衛(wèi)生條例》等具體的一系列班規(guī)班約和評價細(xì)則，學(xué)生管理有章可循，避免了工作的盲目性和隨意性。同時班規(guī)班約規(guī)范每一個學(xué)生的日常行為，維護(hù)班級、執(zhí)行班規(guī)已成為全班學(xué)生的自覺意識，保證了學(xué)生管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

做好以上工作，讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生成為班級管理的主人就不再是一句空話。但就此放手讓學(xué)生管理班級還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要注意以下幾個問題：

1.擺正班主任的位置

民主治班，學(xué)生管理班級，并不意味著班主任就放手不管，相反，對班主任工作提出了更高的要求，我個人認(rèn)為：班主任位置應(yīng)擺在“放”和“不放”之間，所謂“不放”即不放松對學(xué)生干部的選拔，培養(yǎng)指導(dǎo)，對班級工作的研究；所謂“放”即各項工作的實施、各項事務(wù)的處理由學(xué)生干部執(zhí)行。同時在班務(wù)管理中，班主任要扮演好幾個角色，在工作實施前，班主任是參謀，是導(dǎo)演；在工作實施中，班主任是教練，是助手；在工作實施后，班主任是裁判，是評委。只有擺正班主任位置，學(xué)生才能放開手腳，真正“動”起來成為班級管理的主人。

2.班主任做到“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛”在其中

所謂“嚴(yán)”字當(dāng)頭，就是既要用“嚴(yán)格”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，又要用“嚴(yán)格”的制度來管理學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。一句話，班主任工作要說話算數(shù)，事事過硬，獎罰分明，一視同仁。

如何熱愛學(xué)生呢？教師在工作中嚴(yán)格要求學(xué)生，無私地向?qū)W生傳授知識，這本身就是一種奉獻(xiàn)，就是對學(xué)生深摯的熱愛。同時班主任應(yīng)該多深入學(xué)生，了解他們的思想動態(tài)、生活情況、學(xué)習(xí)情況。師生相互交融，增進(jìn)友誼，讓每個學(xué)生都體會到班集體的溫暖，并樂意為班集體奉獻(xiàn)自己的力量，共同管理好班集體。

3.注意班規(guī)班約的嚴(yán)肅性、有效性

一個班規(guī)班約一旦形成，就要維護(hù)它的“法律性”，不能輕易否定，要堅決執(zhí)行。當(dāng)然，在實施過程中如有條例不符合班情，就應(yīng)該修改，但是修改必須通過全班同意才能進(jìn)行，任何班干部甚至班主任也無權(quán)篡改，這樣才能保證班規(guī)班約的有效性。

自從我當(dāng)班主任以來，大力推行學(xué)生管理班級，我所任班主任的班級形成了一個團(tuán)結(jié)、充滿活力、奮發(fā)向上的集體，學(xué)生干部的能力也得到學(xué)校的肯定。這說明，我們的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著管理的潛力，只要我們班主任把它調(diào)“動”，發(fā)揮出來，就會形成巨大的管理力量，真正成為班主任的得力助手，班主任工作就輕松多了。

黃日紅.如何讓學(xué)生成為班級管理的主人［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（05）.

·編輯 董慧紅