高職藝術(shù)設計專業(yè)學生學習狀況分析

王 沛

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院）

隨著教育大眾化、模式化及市場經(jīng)濟對藝術(shù)人才的需求量增多，藝術(shù)設計專業(yè)學生激增，尤其是應用型、實用型的高職院校藝術(shù)設計類專業(yè)的學生激增。這些學生的來源不同，基礎不一，那么就對教學的開展提出了新的要求，要針對不同學生的學習情況開展教學，努力提高學生的學習興趣，使學生熱愛學習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生不僅擁有扎實的理論基礎，而且在藝術(shù)設計方面學習能力也有較大的提高，學生能夠始終本著高度對自身負責的態(tài)度去學習。形成積極向上的學習態(tài)度，熱愛學習，本著對自身、對自己未來發(fā)展負責的態(tài)度，提高學習能力。

一、學生學習存在的問題

1.學生欠缺學習主觀意識

藝術(shù)設計專業(yè)的學生由于來自不同的學校，中職學生有，高中起點的普通畢業(yè)生也有。中職學生的基礎差，年齡小，自控能力差，不能形成正確的學習態(tài)度和觀念，上課到課率較低，不能積極認真聽課，始終認為上課就是熬日子，只是為了取得畢業(yè)證而抱著敷衍的態(tài)度學習，以為自己擁有藝術(shù)設計的初級基礎和底子，更是不能端正學習態(tài)度。相反，高中畢業(yè)的學生就很好，求知欲較強，學習的積極性很高，自控能力很好，對自己未來的道路認識很清晰，促使他們態(tài)度端正、好好學習。

2.學生學習的主觀能動性較差

隨著科技發(fā)展，特別是近些年計算機技術(shù)的發(fā)展，智能手機的普及，上課玩手機的人數(shù)急劇增加。上課時間上網(wǎng)的情況特別多并且如果不加以制止，學生將會花費整個課堂時間，他聽也聽不進去，使教學過程不能正常實施和良好運行，不論你采取何種教學模式和方法，學生的主動性還是不能被激發(fā)出來，更談不上自主學習、知識的積累和藝術(shù)設計能力的培養(yǎng)。提高學生學習的主動性需要社會、學校、家長共同努力。

3.教學過程設置不合理

授課老師還是采用傳統(tǒng)的講授課本形式，先講授理論課程，把理論和基礎知識講解一遍。學生普遍對上課老師講的理論沒有興趣。對實踐操作、完成一個設計項目比較感興趣，而教師還在講怎么畫，畫什么的步驟，怎樣設計，設計什么，還在糾結(jié)這些文字性的東西，本身就枯燥無味，學生聽起來也沒有興趣。所以教師作為教學過程的主導，要多研究學生和教材，采用職業(yè)教育特殊性或創(chuàng)新教學方法使學生熱愛學習，提高他們的學習興趣，優(yōu)化教學過程，使學生始終處于精神的高度集中狀態(tài)。

二、改善學生學習狀況的策略

1.項目化策略

鑒于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和學生終極化發(fā)展的需要及教學過程優(yōu)化的需要，藝術(shù)設計的教學過程，可以根據(jù)自身的特點把整個教學過程設計成項目化教學模式，嘗試著把學生設計項目融入其中，使學生參與到整個教學過程中，使學生沒有時間去做其他與學習無關(guān)的事情，使學生主動參與，只要教師組織好，項目的實施一定會激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.情景化策略

情景化教學模式類似于項目化教學，可以說是在項目化教學的基礎上加以提高。創(chuàng)造良好藝術(shù)設計外部環(huán)境，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情懷，提升學生的綜合素養(yǎng)，內(nèi)在方面：引導學生產(chǎn)生對藝術(shù)設計課程的熱愛和向往，教學中模擬創(chuàng)造一個良好的基于工作過程的真實的情景化工作環(huán)境，使學生置身其中，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)心動機。

3.學生學習的自主性策略

自主性學習來源于學生自我內(nèi)心中的需求，是內(nèi)心動機的外在表現(xiàn)。學校在管理上要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，教師在教學過程中運用各種教學方法引導學生產(chǎn)生學習動機。激發(fā)學生學習的自主性，由被學習轉(zhuǎn)變成我要學的新模式。只要養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力，學生學習的自主性增強，外部環(huán)境不起絕對作用。任何的強迫被動學習都比不上內(nèi)心對知識的需求。

藝術(shù)設計學生生源來自中職和高中畢業(yè)生，要比其他專業(yè)的學生更早接觸文化藝術(shù)的熏陶，由于學生自身的特點和外部學習環(huán)境的改變，使他們存在這樣那樣的學習困境和學習能力減弱的跡象。通過改變教學模式，創(chuàng)造良好的藝術(shù)設計的外部環(huán)境，提升學生學習的主動性能改善和提高藝術(shù)設計學生學習能力和綜合素養(yǎng)。

［1]曾曉泉.藝術(shù)設計專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)探究［J].高教論壇，2010（12）.

［2]陳慶韜.藝術(shù)設計專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)探究［J].美術(shù)教育研究，2014（10）.

［3]高月紅.高等職業(yè)藝術(shù)設計教育教學方法的探究［J].職教論壇，2008（23）.