傳統(tǒng)文化在小學語文綜合性學習活動開展中的滲透

龔小鷹

摘要：傳統(tǒng)文化作為中華民族精神的重要載體，對學生的個人價值觀念和文化知識學習能力有著十分重要的的影響。那么，在小學語文綜合性學習活動開展過程中，教師就要重視傳統(tǒng)文化對學生的影響，在設計綜合性學習活動內容時滲透傳統(tǒng)文化，推動學生傳承、發(fā)揚中華民族的精神文明。基于此，本文主要分析了傳統(tǒng)文化在小學語文綜合性活動開展中的有效滲透，以期增強小學語文綜合性學習活動的實效性，促進學生語文課程素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;綜合性學習活動;滲透策略

語文綜合性學習活動對學生來說非常重要，學生在綜合性學習活動的過程中，不僅能夠拓展自身的文化視野，同時也能夠在此過程中得到熏陶，獲得情感和思想上的發(fā)展，從而更為客觀的了解世界。在現(xiàn)代基礎教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到人們越來越多的重視，在文化發(fā)展的教育視野下，越來越多的教師開始重視將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教育中，以豐富語文教育的內涵，提高語文教學質量，創(chuàng)造創(chuàng)新的語文教學模式。那么，推動傳統(tǒng)文化在小學語文綜合性學習活動中的有效滲透，能夠豐富語文課程內容，提升語文課程教學實效。

一、結合傳統(tǒng)文化，豐富學習資源

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，內涵豐富。比如，有無數(shù)的詩歌和文章可以展示傳統(tǒng)文化。因此，在組織學生開展小學語文綜合性學習活動的過程中，教師可以適當增加一些簡單的古詩文內容，幫助學生從小學習古代文學，感受傳統(tǒng)文化。不同時期的宋詞、元曲、唐詩、明清小說等文學作品的體裁和風格是不同的。在教學活動中適當添加這些元素，并向學生介紹這些豐富文學作品的朝代和歷史背景，可以讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的悠久歷史和古人的風格。

傳統(tǒng)詩詞作品具有非常豐富的內涵，這里面不僅孕育著做人的道理，同時也包含著豐富的生活經驗和科學知識。在開展小學語文綜合性學習活動的過程中，教師應結合語文教學的目的，選擇合適的詩詞、文章作品，為學生提供科學的指導，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如，傳統(tǒng)文化中弘揚的孝道、誠信、和諧理念，這些對和諧校園及和諧社會的構建是具有非常重要的影響的。那么在綜合性學習的過程中，語文教師就要挖掘不同文化作品中的相關傳統(tǒng)理念，深化學生對傳統(tǒng)文化內容的理解。

二、構建生活情境，拓展學生視野

傳統(tǒng)文化的內涵非常豐富，生活中也有很多傳統(tǒng)文化知識。在小學語文綜合性學習的過程中滲透傳統(tǒng)文化的一個重要途徑就是構建生活化的情境，讓學生結合自己的生活經驗來理解傳統(tǒng)文化中的主要內容。根據陶行知的教育思想，生活及教育，傳統(tǒng)文化中的眾多哲學內容與我們的實際生活有著十分密切的聯(lián)系。小學生的學習能力和思維能力不強。如果綜合性學習教育方法過于僵化，學生的學習效果可能不高。這就要求教師運用多種方法和靈活的教育形式，給學生帶來豐富的學習經驗。

教師可以結合一些節(jié)日活動，讓學生在愉快的氣氛中開展綜合性學習活動，學習傳統(tǒng)文化知識。例如，老師可以為學生解釋一些節(jié)日的起源。除夕的起源是因為古代神話中有一個叫年的怪獸，這個怪獸在日常生活中經常吃人，影響到人們的生活，所以在除夕的時候，大家準備好鞭炮和食物，一起驅趕年獸，這種習俗就被稱為“過年”。端午節(jié)的起源是為了紀念楚國大夫屈原——五月初五屈原投江之后，人們將糯米放入竹節(jié)中，投到江中喂養(yǎng)魚蝦，以避免魚蝦傷害他的身體。在綜合性學習活動中，教師可以用這些貼近生活的知識向學生解釋一些傳統(tǒng)文化的起源和意義，教育學生熱愛傳統(tǒng)文化，自覺學習傳統(tǒng)文化，成為中華民族精神文明的傳承者。

三、開展文化活動，增強學生參與

小學生生性活潑，思維活躍。他們對枯燥的理論知識教學和講解不感興趣，這就要求教師在綜合性學習活動中開展豐富的文化實踐活動，引導學生積極學習傳統(tǒng)文化知識。一些形式的教學活動，如知識競賽和社區(qū)實踐是非常有益的。教師應在這些活動中滲透傳統(tǒng)文化知識，引導學生形成對傳統(tǒng)文化知識的全面理解和理解。

例如，教師可以通過央視“中國詩歌大會”等教育節(jié)目的形式，引導學生開展一些傳統(tǒng)文化知識競賽活動，讓學生在競賽中學習更多傳統(tǒng)文化的古代文學作品，幫助學生更好地了解傳統(tǒng)文化的廣度和深度。教師還可以開展一些新形式的社區(qū)活動，帶小學生去養(yǎng)老院或養(yǎng)老社區(qū)，為老人做力所能及的事，打掃衛(wèi)生，陪老人聊天，讓學生感受到傳統(tǒng)文化中孝道的內涵，在活動結束后交流思想，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結語

綜上，推動小學語文綜合性學習活動與傳統(tǒng)文化教育的結合，一方面符合語文教育的核心價值觀，另一方面也符合傳統(tǒng)文化傳承的要求。教師在教學活動中要注意二者的融合，開展豐富多彩的教學活動，滲透傳統(tǒng)文化知識，教育學生弘揚傳統(tǒng)文化精神，熱愛中華民族精神文明財富。

參考文獻：

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