中學物理體驗式教學的探究

譚劍明

（海南屯昌思源實驗高級中學）

一、體驗式教學

1.體驗式教學的涵義

體驗式教學，主要指的就是指教師在進行教學的時候有目的地設立情境，制訂相關的教學活動，再對學生加以引導，進而讓學生產(chǎn)生一種學習動力，引導他們?nèi)プ晕覍W習和感悟所學的知識而進行的一種教學方式。站在學生的立場上來看，只有他們自己親自去體驗各項試驗才能夠在他們的內(nèi)心和腦海里留下深刻的印象。而體驗式教學，正是通過建立這種情景，讓學生參與其中充分地體驗，對所學的知識有一定的認識和了解。

2.體驗式教學的特點

（1）親歷性

這一點可以說是該種教學方式的本質特點，所謂親歷就是親身經(jīng)歷，而這種經(jīng)歷除了包括有實踐中的經(jīng)歷，還包括心理上的親歷。即使是經(jīng)驗多豐富的教師進行講解，也無法取代學生的那種親自體驗，而體驗式教學充分地展現(xiàn)了這一點。

（2）個體性

對于教師來講，每一名學生都是一個個體，他們有著不一樣的興趣愛好，他們的學習程度也有著明顯的差異，對待每一種事物也都有著各自不同的看法，雖然教師教授的是相同的內(nèi)容，其學習的情境也是一樣的，但是每一名學生理解的方式不一樣，所認識到的內(nèi)容也是不一樣的。然而這些不一樣的體驗大家卻可以互相交流和分享，因此在教學中交流就顯得非常重要，每一個人對同一事物都會產(chǎn)生不一樣的理解，不一樣的感知，只有大家共同交流探討，才會得出更加具體的定義。

二、體驗式情境設立遵循的原則

1.要有趣味性

在進行物理體驗式教學的時候，要注意設立物理情境，將“生活處處可見物理”的這一觀念充分展現(xiàn)出來，教師在對物理知識進行講解前，可以先向學生表演相關的實驗，舉例分析，進而引出其中所涵蓋的物理知識，拋出相關的問題，吸引學生的學習興趣和動機，進而使學生積極地參與課堂知識探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效率。

比如說，教師在教授“勻速圓周運動”這一課程的時候，會發(fā)現(xiàn)其中涵蓋的內(nèi)容都相對比較抽象，不容易教學，要是一味地用以前的教學方法進行講解，這必然會是一堂了無生趣、學生倍感無聊的課，而現(xiàn)在，通過對這些內(nèi)容進行更改，把在游樂場中常見的過山車的照片導入這一課程中來，讓學生了解到身邊一直在發(fā)生著很多這樣的圓周運動，之后再通過實驗器材來充分地將這個課程包含的物理知識展現(xiàn)給學生，這樣可以讓教學的過程充滿趣味性，同時也可以加深學生對這一課程的理解。

2.要跟實際生活相聯(lián)系

怎樣才能使體驗式教學情境設立得更有效果？最好的辦法就是引導學生在實際的生活中能夠發(fā)現(xiàn)相關的物理問題，進而對這些現(xiàn)象所關聯(lián)的問題展開分析，現(xiàn)在的社會更需要我們將物理跟生活緊密地結合起來，把學生帶到一個相關的情境中，讓學生對物理產(chǎn)生向往，這對于提高學生的潛能是十分有利的。舉例來說，在教授“運動電荷在磁場中受到的力”這一課的時候，可以把電視顯像管先引出來，向學生拋出電視顯像管中的電子只是細細的一束，為什么能夠使整個屏幕發(fā)光的問題，通過這一問題，引出運動電荷在磁場中受到的力——洛倫茲力，學生激烈的討論的過程就是他們自己思維運作的過程，他們深入地對洛倫茲力進行探究與思考，可以開發(fā)其思維，對這一課程學習的知識有一定的了解，可以說為之后進行教學提供了一個良好的前提。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)在物理教學中運用體驗式的情境教學主要是為了加強學生的參與度，讓他們在這個參與的過程中能夠充分地對問題加以探究。教師如果把情境設立得更好，則學生思考得就會更加細致認真，這樣的話除了探究之外，他們的思維能力也可以得到有效的提高。但值得注意的是，教師在進行情境教學的時候要注意掌握技巧，設立一些學生感興趣的情境，最好是那些在生活中可見得到的學生比較容易理解的例子，只有這樣，才能讓體驗式情境教學顯得更有意義。