農(nóng)村語文教學(xué)的幾點思考

肖玉熙

(青海省大通縣遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校)

近年來，農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)有了長足的發(fā)展，但由于各方面的原因，學(xué)生的知識、能力與發(fā)達地區(qū)存在著較大差距，如何更好地進行農(nóng)村語文教學(xué)改革，提高教育實效，已成為當前教育界關(guān)注的重大問題。

一、語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)主要為應(yīng)試而進行。教育有兩種基本價值：（1）促進人的發(fā)展，這是教育的根本價值；（2）承擔社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的工具價值。長期以來，教育評價把教育的兩種價值割裂開來，選拔功能被強化為教育的根本價值，教育由此走上“應(yīng)試”的軌道。而隨著新課程改革的深入，很多農(nóng)村學(xué)校語文教師都認識到新的語文課程評價標準并不能在短期內(nèi)讓學(xué)生、家長接受，他們都已習(xí)慣了關(guān)注學(xué)生結(jié)果，習(xí)慣了“以分論英雄”。

2.農(nóng)村學(xué)生寫作水平整體偏低，課外閱讀面窄。眾所周知，寫作來源于生活，相對而言，城里學(xué)生的生活內(nèi)容與活動空間顯然要比農(nóng)村學(xué)生的豐富、寬廣得多，寫起作文來也就得心應(yīng)手。而農(nóng)村師生極容易只看到這種相對而言落后而閉塞的生活，從而未對農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源去開發(fā)與利用，造成大部分學(xué)生作文寫得平淡空洞，缺少創(chuàng)意。

二、應(yīng)對策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。要走出應(yīng)試的誤區(qū)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)重視以下四個問題：（1）對學(xué)生的考查評價，注重學(xué)生個性的發(fā)展，弱化考試分數(shù)的作用。（2）加強說話能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。（3）重視德育和美育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。（4）重視語文和生活的關(guān)系。學(xué)校和教師要多組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識、受到教育。

2.應(yīng)多開展縣內(nèi)外的農(nóng)村語文教研活動，如組織農(nóng)村語文教師進行優(yōu)質(zhì)課競賽、觀摩課聽課活動、外地學(xué)習(xí)、農(nóng)村語文教學(xué)專題報告或教學(xué)經(jīng)驗交流等。活動的開展要做到農(nóng)村語文教師全員參與、全面參與，要大力宣傳本地農(nóng)村語文教學(xué)的典型集體、典型個人，為農(nóng)村語文教師搭建好施展才華的平臺，有效促進語文教學(xué)走向成功之路。

總之，農(nóng)村教學(xué)改革任重而道遠，我們呼喚整個社會對農(nóng)村教育的關(guān)注和支持，呼喚政府部門對農(nóng)村教育的傾斜政策。作為農(nóng)村語文教育工作者，只要我們積極轉(zhuǎn)變觀念，努力自覺提高自身素質(zhì)，充分利用好現(xiàn)有的資源，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量定會穩(wěn)步提高，使農(nóng)村語文教育得到較大發(fā)展。