淺論如何做好中學(xué)生物教學(xué)

劉智斌

（內(nèi)蒙古烏海市第十四中學(xué)）

生物學(xué)是一個基于實驗的學(xué)科，實踐教學(xué)及實驗嚴密性要求都是很高的。隨著人類的進步和自然的改變，所有的生物教育工作者都應(yīng)該更加注重教育理念的變化，教學(xué)方法的創(chuàng)新，給學(xué)生一個堅實的基礎(chǔ)知識和靈活的思維方式和強烈的創(chuàng)新思想。所以，如何做好一個教學(xué)工作者呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在生物教學(xué)中，老師通過物理觀測和試驗示范或生物事實來導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“魚”的形態(tài)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察鯉魚的外觀、顏色、表面結(jié)構(gòu)及其運動狀態(tài)，然后切斷它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，讓學(xué)生觀察運動狀態(tài)的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)切斷背鰭魚就會失去平衡，剪掉魚胸鰭只能前進，切魚尾鰭游泳速度大幅放緩，身體搖擺。這些現(xiàn)象使學(xué)生很興奮，自然激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)聯(lián)系實際

生物學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該理論結(jié)合實際，注重應(yīng)用，這不僅是生物學(xué)的特點，也能體現(xiàn)素質(zhì)教育的迫切要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多舉例子，在很多生活、生產(chǎn)中向?qū)W生介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，可以擴大學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題講解中，除了典型問題，更要注意問題的實用性及與相關(guān)專業(yè)知識的結(jié)合。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了教科書要做的演示實驗，教師應(yīng)善于觀察、挖掘生物原理的生活例子，一些試點示范類的設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合教材提出問題

教材是教學(xué)的重要資源，也是很多問題的藏身之處。讓學(xué)生從教科書中找出一些簡單問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力，還可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡問問題，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。提出要求后學(xué)生課后自學(xué)復(fù)習(xí)大綱，閱讀和理解教材的內(nèi)容，活躍思維，積極觀察，發(fā)現(xiàn)知識中的有疑點，轉(zhuǎn)化為書面形式，帶到學(xué)校、教室，找教師探索和解決這個問題。

四、聯(lián)系生活案例，加深學(xué)生認知

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命科學(xué)的學(xué)科，在我們的生活中有很多豐富的生物資源，這也為我們的學(xué)習(xí)研究提供了許多直觀的材料。因此，需要老師在教學(xué)的過程中正確地使用，可以使用案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少學(xué)生和生物知識之間的距離，加深學(xué)生的理解。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)總結(jié)升華

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識時，老師還可以在基礎(chǔ)知識上創(chuàng)建特定的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和對比，對學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)和升華。比如生物教學(xué)中常見的一個案例：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。另外，在很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的牛奶瓶蓋，偷喝了牛奶，不久，那里的其他大山雀也學(xué)會了偷喝牛奶。根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考：紅雀的這種行為是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？大山雀的這種行為是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？對比美國紅雀和大山雀，先天性行為有哪些局限性？研究發(fā)現(xiàn)，就連動物界最低等的原生動物草履蟲，也是有學(xué)習(xí)能力的。

［1］李紅.心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2004.

［2］金良年.論語譯注.上海古籍出版社，1995.