學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

卓瑪才讓

（青海省貴南縣教育局教研室）

在新課改的大環(huán)境下，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越得到了重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)英語提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生能夠互相幫助，促使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中能夠更好地展示自己的才能。教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動地學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然不要急于求成，這是一個長期培養(yǎng)的過程，教師要有耐心，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、運(yùn)用游戲活動來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生要想更好地學(xué)到知識，需要自身主動地、積極地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識充滿興趣，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)英語的積極性，教師要關(guān)注學(xué)生自身的心理特點，初中生正處于好動愛玩的年齡，教師要利用這一點來進(jìn)行英語教學(xué)。比如，在英語課堂上進(jìn)行有趣的語言游戲，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在講解關(guān)于 What’s this/that？以及 What are these/those？的內(nèi)容時，教師可以通過猜謎的方式來進(jìn)行講解，現(xiàn)在要想猜一個關(guān)于a bus的畫謎，教師首先在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：“What is this？”教師要讓學(xué)生用英語回答問題,在學(xué)生的思考下，會有各種各樣的回答，然后教師再畫一個圓，問學(xué)生“What are these？”然后繼續(xù)畫下去，讓學(xué)生猜測，到最后學(xué)生才明白這是a bus！這種語言游戲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要把學(xué)生帶入設(shè)計好的情境中去，在情境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂當(dāng)成超市、醫(yī)院、餐館、廣場等，讓學(xué)生在設(shè)計好的情境中模擬當(dāng)時的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)和語言能力，還鍛煉了學(xué)生與人交流的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、激發(fā)潛能，提高學(xué)生的自主合作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師只是重視教學(xué)，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。在英語課堂上，教師要讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小主人，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生通過小組之間的交流學(xué)習(xí)增長知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“and/but”的使用時，教師首先要把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用這兩個詞進(jìn)行造句，不要著急把它們之間的區(qū)別講給學(xué)生聽，要讓學(xué)生在造句和練習(xí)過程中去理解，這樣做更能夠加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，促進(jìn)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語，同時提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

對于學(xué)習(xí)，有質(zhì)疑的精神是可貴的，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的疑問，有問題要積極主動地向教師提出，同時教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中英語課堂中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法，通過學(xué)生提出自己的疑問來不斷地完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“Going shopping”一課時，教師會準(zhǔn)備一些相關(guān)的小卡片，來讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓其他的學(xué)生猜測。這種通過游戲的方式來鍛煉學(xué)生對英語知識的掌握，能夠開拓學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，促進(jìn)學(xué)生與人溝通交流的能力，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

在初中英語課堂上要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過運(yùn)用游戲活動來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激發(fā)潛能提高學(xué)生的自主合作能力，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，能夠更加主動地思考問題。要培養(yǎng)質(zhì)疑精神促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過質(zhì)疑，能夠更好地加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

施全榮.初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.成功：教育版，2013（07）.