淺談中學生物的高效課堂教學

王雪松

（吉林省乾安縣第四中學）

新課程的教育理念是提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?，F(xiàn)代化教學提倡自主—合作—探究式學習，教師是活動的組織者，學生是活動的主體。如何激發(fā)學生的學習興趣和探究精神呢？

一、構建模型，化抽象為具體

構建模型是必修教材的一大特點，模型的種類有物理模型、概念模型、數(shù)學模型等。物理模型用實物或圖片形式直觀地表達認識對象的特征，在教學中適當應用模型可取得事半功倍的效果，提高教學的形象性。例如，《生物膜的鑲嵌流動模型》一節(jié)，教師先由膜功能入手創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生對細胞膜結構的抽象思考，然后設置問題串層層遞進地呈現(xiàn)科學實驗的證據(jù)結果。

教學中借助圖像、視頻、文字等各種形式，調動學生的主觀能動性。在課堂上學生腦、口、手并用，在閱讀、思考、分析、推理、想象的基礎上動手構建模型，將顯微鏡下觀察到的細胞生動地呈現(xiàn)出來，學生親身體驗了膜的結構的探究過程。這樣學生既能將抽象復雜的生理過程具體形象化，又易輕松掌握。

二、重視實驗在提高有效性中的作用

生物是一門實驗科學，要讓學生認識到正確的結論離不開實驗。平時教學中應注重實驗設計、實驗技能的培養(yǎng)。

1．嘗試提出問題，作出假設，實驗探究

2．以問題為驅動，訓練學生利用實驗解決問題，得出結論

在掌握知識、原理過程中，可訓練學生設計實驗、觀察演示現(xiàn)象、得出結論，養(yǎng)成“實驗”意識。

3．提供實驗證據(jù)，自主生成知識

在課堂教學中，教師要把教學過程變成學生自主生成知識的過程，要善于給學生提供實驗現(xiàn)象和證據(jù)等，由學生思考分析得出結論從而獲得知識。例如，在教學《光合作用發(fā)現(xiàn)過程》時，可以給學生動地展示科學家的各個實驗過程、現(xiàn)象和結果，讓學生分析討論得出相應的結論，發(fā)現(xiàn)光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、場所等。這樣不但訓練了學生實驗分析推理能力，而且由學生自己生成知識，加強了學生對知識的理解和印象，提高了課堂學習效率。

三、開展課外調查，接近生活和自然，關注社會

由于高中生物知識點多，教學任務重，課外調查實踐往往簡單化或直接忽略。其實，適當?shù)亻_展課外調查對課堂質量的提高和學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

四、學生扮演角色，開展課堂活動，豐富課堂教學

在生物課上，可以讓學生扮演有關角色，體會生理過程和生命現(xiàn)象的本質，使教學形象、生動?；钴S了課堂氣氛，豐富了課堂活動。

要提高教學有效性，首先應從根本上轉變教師的觀念，“授之以魚，不如授之以漁”，學生是學習的真正主人，學習是一個知識發(fā)生、發(fā)展、建立和運用的過程。只要是能讓學生想的、說的、做的，教師就不要代替，放手交給學生，讓學生去體驗和發(fā)現(xiàn)。