作文教學當與讀寫活動有機融合

○姚 靜

作文教學當與讀寫活動有機融合

○姚 靜

在初中作文教學中，許多教師感到難度較大、推進乏力。實際上教師對作文教學應當具有全面的認識，要跳出單純的作文課堂教學看待學生寫作水平的培養(yǎng)，特別是要重視與讀寫活動的有機融合，使讀寫成為培養(yǎng)學生寫作能力水平的重要推動力。筆者在教學中進行了初步的探究，本文將做簡要論述。

一、以豐富的課外閱讀促進文學底蘊積累

造成當前初中生寫作能力不足的一個重要方面，是他們的課外閱讀較少，文學積累不夠豐富，以至于腦海中形成的詞匯積累、框架積累等嚴重不足，無法達到噴薄而出的境界。對此，筆者在教學中強化了課外閱讀的要求，在閱讀的數(shù)量與質量上提出相關的規(guī)定。首先，在閱讀范圍上要求學生將目光緊盯中外文學名著，以及適宜青少年閱讀的各種雜志報刊，通過圈定范圍的方式確保進入學生視野的都是適合青少年閱讀的優(yōu)秀作品。其次，在閱讀數(shù)量上也做出明確規(guī)定，每學期閱讀量不得少于八十萬字，將閱讀量分解到每個月、每一周，使閱讀活動成為學生生活中必不可少的組成部分。另外，筆者還要求學生認真做好摘記，對閱讀過程中遇到的好詞匯、好句子、好寫法摘記下來，逐步積累以達到提高文學底蘊的目標。

二、以讀書匯報活動增強學生寫作技巧

開展豐富的課外閱讀，除了讓學生積累文學底蘊之外，更重要的是要讓學生能夠從中有所感悟、有所收獲，特別是要相互交流，探討有關寫作的技巧方法。筆者在組織學生開展豐富閱讀的基礎上，定期組織專題讀書匯報活動。匯報的內容具有明確的主題方向，如安排學生匯報交流一些人物傳記作品的讀書體會，從文章的結構特色、表述方法、運用手法等方面談談自己的體會感想。既可以在交流會上誦讀自己積累的優(yōu)美語段，也可以針對這一類型文章的寫作手法表達自己的觀點。相互交流活動可以幫助學生更加具有條理性地總結出閱讀的心得體會，也能夠讓大家共同分析研究不同類型作品的寫作方法。在匯報交流中，還要組織學生進行探討，倡導通過交流與辯論并舉的方式加深對寫作手法運用的體會，這是提高學生閱讀成效運用的有力抓手，讀書匯報活動可以為學生寫作技巧的提升發(fā)揮積極的促進作用。

三、以美文的鑒賞分析實現(xiàn)授人以漁效果

組織學生開展讀書積累活動，并與作文教學結合起來需要一定的載體。筆者既圈定內容、明確方向讓學生進行自主閱讀，同時也搜集精華開展點撥引導，特別是選擇不同類型的優(yōu)秀作品和學生共同鑒賞，在鑒賞過程中予以啟發(fā)引導，進行寫作方法技巧的授人以漁式指導。筆者每一階段的讀書指導活動都有著明確的類型，如寫人寫事寫景或是針對一些場景描寫、心理描寫等組織讀書積累，并開展美文鑒賞分析。以人物描寫文章為例，筆者要求學生在近期開展這一類型作品的認真閱讀，同時選擇有代表性的描寫人物的文章在課堂上進行投影，和學生一同分析這樣的文章有著什么樣的特點，給人以什么樣的感受，寫作最為成功之處是什么。先從整體上感悟文章的優(yōu)秀，接下來分別從選題、框架、手法、細節(jié)處理等不同的角度進行研究分析，從而幫助學生全面理解和感悟這一篇文章的寫作技巧方法，分析美文的同時也強化了這些技巧在學生心中的理解把握，能夠對學生寫作水平的提高發(fā)揮重要作用。

四、以仿寫續(xù)寫等活動鞏固讀書借鑒成效

開展讀書活動既可以豐富學生的文學積累，讓學生受到美的熏陶教育，同時也對學生寫作技巧能力的提升發(fā)揮了重要功能。如何將學生在讀書活動中領悟總結的技巧轉化為實實在在的寫作方法，需要在寫作技巧上下功夫，其中仿寫與續(xù)寫都是非常重要的形式。筆者重點針對語文教學中相應的訓練類型、寫作要求，在讀書活動中進行了重點要求，通過美文賞析幫助學生分析寫作的技巧，并在課后組織學生開展仿寫和續(xù)寫活動。續(xù)寫能夠有效拓展學生思維、培養(yǎng)想象能力，而仿寫則是直接將讀書活動中總結梳理出來的寫作經(jīng)驗運用于自身寫作活動的成功實踐。筆者組織學生進行仿寫、續(xù)寫活動，較好地實現(xiàn)了活學活用的效果，并且這樣的寫作訓練可以和閱讀教學緊密聯(lián)系起來，讓學生既能夠在課堂上學到技巧，在課外讀書活動中總結技巧，同時還可以在作文訓練中將所學內容付諸實踐，有效提升作文能力。

五、以競賽演講等形式豐富作文學習載體

學生在作文學習活動中需要一些激情與動力，營造競爭性氛圍有利于提高學生作文寫作能力。筆者結合讀寫活動與作文教學要求確定專題或主題，定期組織開展競賽或演講活動，讓豐富的載體成為作文教學的重要推動因素。如組織學生以班級、小組為單位開展周記評比、作文比賽，利用寒暑假及平常的節(jié)假日安排讀書活動，讓學生寫讀書心得，定期組織評比等，讓學生在評比活動中培養(yǎng)讀寫習慣，提高學生作文學習的興趣，激發(fā)讀寫動力，在活動中把學生的作文學習引向深入。教師也可以將學生優(yōu)秀的讀書筆記、作文進行展覽，讓優(yōu)秀的學習成果為更多的同學提供借鑒參考作用，同時也是對學生學習成效的充分肯定，讓他們增強作文學習與讀書活動的積極情感，從而使學生更加熱愛作文學習。

綜上所述，作文教學與讀書活動的有機融合能夠更好地集聚資源、優(yōu)化模式、激發(fā)動力，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。

（姚靜 江蘇徐州 睢寧縣姚集中學 221242）