論法語口語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

譚艷瓊

（江蘇省徐州工程學(xué)院）

交際法（Communicative Approach），又稱“意念法”“功能法”。它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法體系，這種體系產(chǎn)生于20 世紀70 年代初期歐洲經(jīng)濟共同體國家，其創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。

一、要掌握合理的交際原則

在實際教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生了解到交際規(guī)則，才能提高學(xué)生的交際能力，才能幫助學(xué)生真正理解法語交流得體連貫的意義、具體包括以下幾個方面：要了解雙方交流的意愿和興趣，明確各自的身份，在交談過程中，要注意對方的表情和動作，盡量保持主動性，保持對話的連貫性；要尊重對方，在不同的語境當(dāng)中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言級別，比如：雅語、標準語和俗語等，還要掌握法語國家的交際文化，熟悉正確的肢體語言，注意在交流過程中的不文明行為。

二、做好學(xué)生交際能力的訓(xùn)練

1.設(shè)置良好的教學(xué)情境

在口語課堂教學(xué)過程中，教師可以采用分組教學(xué)，然后讓每個組員用法語時介紹自己，具體內(nèi)容包括愛好、學(xué)習(xí)、生活等，還包括在學(xué)習(xí)法語遇到的困難和感受?？梢詾閷W(xué)生學(xué)習(xí)法語奠定良好的基礎(chǔ)。在進行學(xué)生口語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生應(yīng)該熟悉和掌握教材中的經(jīng)典對話，然后根據(jù)角色進行扮演。比如在Reflets《走遍法國》第一冊（上）新房客這一課中，一共出場9 人，其中5 個人有臺詞，而其他沒有臺詞的需要通過肢體語言進行交流，因此，教師要進行合理分組，讓學(xué)生快速進入角色，體會對話的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感，了解法語的交際文化特色。

2.模擬真實場景

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)時，可以設(shè)置簡單的小故事讓學(xué)生進行演繹，比如可以設(shè)置一次戶外旅游，具體包括交通、游覽、餐飲以及逛街和住宿等。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生不同分組情況，設(shè)置合理的對話。學(xué)會如何使用法語進行問路、買車票、點菜以及預(yù)訂酒店，幫助學(xué)生掌握基本的生活常識，增強教學(xué)的知識性、趣味性以及實用性，這樣可以有效地提高學(xué)生參與法語交際學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，為了提高教學(xué)效果，教師可以準備一個話題進行討論訓(xùn)練，對于法語知識掌握得好的同學(xué)，可以進行簡單的辯論賽，提高學(xué)生語言組織能力，幫助學(xué)生樹立良好的團隊意識。

三、在進行法語口語教學(xué)過程中需要注意的問題

為了提高法語口語教學(xué)效率，教師在實際教學(xué)過程中，除了要做好基本知識點的教學(xué)，還要不斷擴大教學(xué)范圍，為學(xué)生進行口語練習(xí)提供豐富的資料和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性

為了獲得良好的教學(xué)效果，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與實際教學(xué)過程，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，結(jié)合實際教學(xué)情況，尋找合理的教學(xué)方法和途徑，堅持因材施教的原則，循序漸進，采用啟發(fā)的教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生法語交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化的能力

學(xué)習(xí)外國語言需要教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化的能力，了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)法語口語交際能力的重要基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解到法語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念以及宗教文化等，因為這些因素在很大程度上影響著人們的交際能力。學(xué)生還要了解法語國家的文化背景，才能提高自身跨文化交際能力。

3.要堅持實用性的原則

在法語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況，對口語教學(xué)內(nèi)容進行合理的增減，保證與生活聯(lián)系緊密。在實際法語教學(xué)過程中，教師要采用先進的教學(xué)觀念，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，就要為學(xué)生提供更多的實踐體驗。法語作為語言教學(xué)，要盡量為教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，獲得更多的語言材料。在選擇法語材料的過程中，內(nèi)容要通俗易懂，貼近實際生活。教師要通過讓學(xué)生進行必要的法語閱讀，能夠充分感受生活，針對生活中的熱點問題進行討論，不斷反思和探究生活，提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的想象、邏輯以及實際的操作能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解教材中的內(nèi)容，提高語法、詞匯以及閱讀教學(xué)質(zhì)量。

4.采用聽力和口語結(jié)合的教學(xué)方法

良好的聽力在學(xué)生練習(xí)口語過程中發(fā)揮了重要作用，因此，教師要重視口語與聽力的結(jié)合訓(xùn)練，讓二者相輔相成。由于在課堂上聽力練習(xí)時間非常有限，因此，教師要鼓勵學(xué)生多聽法語歌曲、多看法語電影，在具備一定基礎(chǔ)后，在網(wǎng)上收看法語新聞和綜藝節(jié)目，逐漸增強學(xué)生法語聽力能力和交際能力。另外，為了獲得良好的效果，在進行聽力和口語練習(xí)的過程中，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)分析，比如，語言表達出現(xiàn)錯誤，這在一定程度上會影響到學(xué)生的積極性。教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)口語的態(tài)度，對學(xué)生進行鼓勵，糾正自己在學(xué)習(xí)口語過程中出現(xiàn)的問題，做好基本的法語口語訓(xùn)練。

［1］肖菲菲.法語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)［D］.山西大學(xué)，2011.

［2］張東波.口語教學(xué)與語言能力和交際能力的培養(yǎng)［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005（03）：66-69.