對高中語文備課組文化建設(shè)的一點(diǎn)思考

康燕凌

（甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué)）

教研組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是教學(xué)指揮系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，又是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的基本組織單位。學(xué)科備課組是學(xué)校教研組下設(shè)的教研組織，是落實(shí)校本研究中“同伴互助”的主要組織。濃厚的校園文化氛圍是學(xué)校教育的大環(huán)境，科學(xué)、團(tuán)結(jié)、健康的備課組文化是小環(huán)境。大環(huán)境是熏陶感染，小環(huán)境則是教師成長的關(guān)鍵。因此構(gòu)建備課組文化就是學(xué)校教師成長的基礎(chǔ)工程。

語文教學(xué)的現(xiàn)狀和高考對語文的要求決定了要建立語文學(xué)科備課組的重要性和迫切性，更為重要的是對備課組文化建設(shè)提出了很高的要求。在此，筆者就學(xué)校語文備課組文化建設(shè)問題談一點(diǎn)淺顯的思考。

一、語文備課組文化建設(shè)的原則

備課組文化是以校本教研為依托，以行動(dòng)研究為核心的一種教師行動(dòng)的文化，其目標(biāo)是要建立以校為本的教研機(jī)制。因此，現(xiàn)代的備課組文化應(yīng)該本著民主、積極、合作、探究的原則。

所謂“民主”就是以備課組長為主導(dǎo)，組員為主體的平等對話。只有組員之間關(guān)系的民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個(gè)備課組形成合力。在教研活動(dòng)時(shí)提倡“百家爭鳴”式的爭論，允許共識與個(gè)性并存，并允許教師持不同觀點(diǎn)，讓他們在實(shí)踐中積累，在反思中提高。

所謂“積極”是說備課組內(nèi)成員在工作的每時(shí)每刻都在進(jìn)行教研活動(dòng)，這就是所謂教研活動(dòng)的開放性。而這種活動(dòng)更需要和諧民主的文化氛圍，需要每一位教師的積極參與。備課組內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一檢測考核，統(tǒng)一作文練習(xí)，隨時(shí)交流。探討在備課、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把集體備課落到實(shí)處，備課時(shí)，大家能共同精選例題，做到資源共享，這樣就提高了集體備課的實(shí)效性，體現(xiàn)了一個(gè)信息多元組合的過程。

所謂“合作”就是切磋探討、取長補(bǔ)短。成功的教研活動(dòng)需要達(dá)到深度研討才能有收獲，這就要求每個(gè)成員必須充分展示個(gè)人的真實(shí)觀點(diǎn)，必須有和諧民主的文化氛圍作為基本保證。對于市縣級優(yōu)質(zhì)課，備課組上下群策群力，集集體智慧于一身幫助試講提高，力爭優(yōu)課成功。對于校內(nèi)常規(guī)課我們要求自主備課，展示個(gè)人風(fēng)采，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，從而提高個(gè)人自身素質(zhì)。我們主張平時(shí)推門聽課注重課后評課，集思廣益，敢說真話，敢提真意見，形成課堂共識。

二、備課組文化建設(shè)中的角色定位

1.備課組長的角色定位

備課組是一個(gè)集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的組織，備課組長是這個(gè)組織的“領(lǐng)頭羊”。備課組長最先要掌握教學(xué)規(guī)律，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，清楚不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，參透高考大綱，關(guān)注歷年高考的變化。組長要有計(jì)劃、有步驟地安排組織各種形式的教育教學(xué)研究活動(dòng)，并積極主動(dòng)地承擔(dān)學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)。從備課到上課，從考試到閱卷，從課題研究到專業(yè)素質(zhì)的提升都需要組長的引領(lǐng)和組織，備課組文化的效果、質(zhì)量如何，與備課組長的引領(lǐng)和組織密切相關(guān)。

優(yōu)秀的備課組還要有濃厚的教研氛圍，和睦相處、彼此尊重、知無不言、言無不盡，平時(shí)大家寬宏大量，不斤斤計(jì)較，既是同事更是朋友。這種和諧的氛圍，這種同事加朋友關(guān)系的構(gòu)建需要備課組長的營造。

2.其他教師的角色定位

組長雖然引領(lǐng)組織，但離不開每位教師的支持與參與。組長組織的各種教研活動(dòng)，討論的各種問題，都需要大家的配合，只有大家彼此了解，彼此幫助，增進(jìn)友誼，才能形成健康和諧的教研氛圍。

教學(xué)模式是本備課組風(fēng)格的體現(xiàn)，組長是倡導(dǎo)者，每位教師則是實(shí)踐者。教學(xué)模式從實(shí)踐中來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善、提高，形成特色，中間的研究過程，時(shí)間過長，總結(jié)過程都離不開大家的補(bǔ)償和實(shí)踐。

三、備課組文化建設(shè)的途徑

1.集體備課活動(dòng)

每周一次，主備人提前準(zhǔn)備個(gè)案，各位老師集聚一起，充分發(fā)表自己的主張和見解，主備人進(jìn)行記錄和總結(jié)。這個(gè)過程要求大家以考試大綱、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，同時(shí)把教法和學(xué)法融合進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的能力。

2.組織公開課、示范課、觀摩課活動(dòng)

組長在學(xué)校教研室、教導(dǎo)處的安排下，組織老師積極參加講、聽公開課、示范課、觀摩課，這些課都遵循新課程、新理念，是面向教師、面向社會(huì)的優(yōu)質(zhì)課。這些課能展示教師深厚的教學(xué)功底，科學(xué)的組織能力，傳播前沿教育理念，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課。

3.平時(shí)推門聽課、評課活動(dòng)

常態(tài)課是最能展示真實(shí)教學(xué)水平的課堂，要多走進(jìn)同事的課堂，汲取他們優(yōu)秀的授課方式，從他們的一言一行中尋找適合自己教學(xué)的靈感。課后大家開誠布公的交流，從思路到方法，從教法到學(xué)法，全方位、多層次深入探討，有交流就有收獲，有收獲就要進(jìn)步。

4.讀書，撰寫總結(jié)活動(dòng)

不學(xué)習(xí)就不進(jìn)步，學(xué)生如此老師如此，訂閱報(bào)紙雜志應(yīng)該常態(tài)化，備課組內(nèi)人人訂報(bào)，人人閱讀，相互交流，這不再是一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果的事情，開闊視野，提高能力，語文老師當(dāng)如此。時(shí)下高考，時(shí)代感、信息化很明顯，語文老師不讀書很難在白熱化的競爭中立足?！皩W(xué)而不思則罔”，組內(nèi)成員還要交流思想，撰寫心得體會(huì)，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)糾正。

5.校本課程的研究與開展活動(dòng)

新課程要求學(xué)校根據(jù)地域、校情開展具有特色的校本課程，它是學(xué)校自主選定，教師開發(fā)的地方性、特色性很強(qiáng)的課程。開發(fā)它無疑能促進(jìn)備課組的文化建設(shè)，提升備課組老師的判斷力、創(chuàng)造力。

6.在日常工作生活中培育教研文化

語文教育學(xué)習(xí)沒有固定的舞臺，日常生活，平時(shí)交際都與語文有關(guān)，備課組辦公室也不例外。一個(gè)備課組文化氛圍是否濃厚，與組長有關(guān)，也與各位老師密不可分，選擇合適的話題，討論的熱點(diǎn)完全可以服務(wù)于教學(xué)。

總之，備課組文化是一種平等的、自由的、民主的、反思的、對話的、校本的、行動(dòng)的和互動(dòng)的學(xué)校文化，備課組文化建設(shè)的最終成果就是要構(gòu)建一個(gè)符合教師成長內(nèi)在需要的文化環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體文化品位和層次的提升與發(fā)展。