淺析中職機械專業(yè)實踐性教學改革

陳興國

（江蘇省句容中等專業(yè)學校）

隨著知識經濟時代的來臨，創(chuàng)新與實踐的重要地位急劇提高。職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的工程機械人才必須要具備獨立實踐操作的能力，實踐教學是培養(yǎng)綜合型人才的重要教學模式，讓學生建立起綜合實踐和獨立操作的能力。機械專業(yè)的實踐性很強，其需要采用理論與實踐相結合的教學方式，在學生有了扎實的理論基礎后開展實驗課程作為輔助教學。

一、實踐性教學改革的必要性

教學質量是檢驗教育的根本。學校提高教學質量的基礎就是擁有科學先進的教學理念，根據實際情況更新教學手段，實現科學的實踐教學模式。當前機械專業(yè)實踐性教學改革勢在必行，主要體現在以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)的教學模式枯燥死板，學生學習積極性低。從當前機械制造專業(yè)來看，該傳統(tǒng)教學模式的教學效果十分有限，學生的學習興趣十分低下。（2）傳統(tǒng)教學內容與實際脫軌?？茖W的教學手段和先進的教學工具都主要進行的是理論教學，實踐教學的地位仍然十分低下。實踐教學的內容和范圍十分有限，與學生日后專業(yè)接觸的實際工作脫軌嚴重。（3）教學評價方式不合理。傳統(tǒng)的教學評價依然是以試卷檢測為主，學生答卷后教師參照答案評定分值。對于機械專業(yè)的學生來說這一教學評價方式十分不合理，其不能滿足學生實踐操作能力的需求?；谝陨先c主要原因，當前機械專業(yè)的實踐改革勢在必行，強化機械專業(yè)實踐性教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的迫切需求。

二、實踐性教學改革措施

1.工學結合教學思路

（1）年級實踐教學模式

年級實踐教學模式主要是指安排不同年級的學生開展實踐性教學。從學生進入職校學習開始在滿足理論教學的基礎上安排學生到工廠車間實習，參與車間的加工工作。對于剛剛接受理論知識的學生可以從事簡單的工作，例如，整理機械零件、了解零件種類和類別等。在簡單的實習工作過程中學生可以熟悉了解機械元件的基本結構、特點和形式。高年級的學生就可以參與車間開展實際生產加工實際操作，深入接觸加工工藝和加工制造流程。

（2）理論結合實踐教學模式

工學結合教學思路的側重點是理論教學為實踐教學服務。學生進入車間工廠實習的目的是要進行更加深刻的理論教學，而理論教學的目標是為了能夠實現更加熟練的實踐工作。因此，在工學結合教學模式下可以采用實踐優(yōu)于理論的教學方式，讓學生首先直接接觸專業(yè)知識，在擁有感性認識的基礎上再進行理論知識教學不僅僅可以加深實踐學習的影響，還能夠讓學生有針對性地學習，從而獲得更佳的學習效果。例如，學生在車間已經掌握了使用數控機床的基本操作技能，但是怎樣操作機床才能夠使其加工出不同形狀的零件。學生帶著問題進行數控技術原理的學習就更加容易接受。后于實踐教學的理論教學還可以根據實際情況壓縮理論教學內容，從而提高理論教學的教學效率和質量。部分學生在實踐學習過程中已經掌握的理論知識教師就可以適當壓縮，例如各種零件的名稱和用途等。

（3）綜合評價模式

機械專業(yè)的實踐性教學改革采用了工學結合的思路，因此其在教學評價上也可以采用綜合的教學評價模式。即將多門課程的知識體系綜合集中進行測試，例如，將機械基礎、機械制圖、機械加工等課程綜合進行考核。例如在提供毛坯的情況下讓學生設計并且畫出零件示意圖，根據所畫示意圖對其進行工藝設計研究，并且選擇合理的加工方式進行加工。最后根據學生的回答以及完成制作后的零件作為考核的標準。

2.實現校企合作

實現校企合作是切實提高學生實踐操作能力的重要途徑。主要有以下途徑：

（1）訂單式培養(yǎng)模式

學校的教學與生產可以實現同步進行將實習與就業(yè)一同開展。企業(yè)可以根據自身需求與學校構建合作關系，讓學校有針對性地培養(yǎng)技術型人才。校企雙方可以指定合理的教學計劃，優(yōu)化設計課程安排以及評價標準。學生在學校中完成基礎理論課程和專業(yè)理論課程，在企業(yè)內完成實習實踐。

（2）互動式培養(yǎng)模式

學校利用企業(yè)的優(yōu)勢建立本校的實習基地，企業(yè)的生產車間和培訓部門就是學校實踐教學和實習的地方。學校和企業(yè)共同進行實踐性教學設計，其中由企業(yè)的技術工程人員擔任實踐教學指導，與學校教師共同擔任培養(yǎng)學生專業(yè)知識的重任，大大縮短學校與社會的距離，以便讓學校更加有針對性地培養(yǎng)學生。

在機械自動化程度不斷加深的背景下，機械專業(yè)將會成為國民經濟制造業(yè)發(fā)展的基礎。機械專業(yè)的實踐性很強，其需要采用理論與實踐相結合的教學方式，實踐性教學改革是培養(yǎng)機械工程專業(yè)綜合型高素質人才的必經之路，在實行實踐性教學改革后學生不再是僅僅擅長于理論知識，同時還兼有獨立的實際操作能力，從而為社會經濟發(fā)展做出更大的貢獻。

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