基于新課改的高中英語教學(xué)研究

魏德強(qiáng)

（重慶市木洞中學(xué)）

在新課改的教學(xué)背景影響之下，教師的教學(xué)角色、教學(xué)模式等都出現(xiàn)了新的改變，高中英語教學(xué)的價(jià)值定位趨向多元性。新課標(biāo)日益注重學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高，這將拓展高中英語教學(xué)的新視野。下面，筆者對(duì)新課改下的高中英語教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、通過移情的方法，有效地挖掘教材的情感素材

情感的作用是感染。倘若一個(gè)人表達(dá)的情感能夠被別人接受，那么就可以激起別人類似的情感感受，在心理學(xué)上，如此的情況被叫做移情。在高中英語教學(xué)中，教師能夠借助表情、語言、視頻等一系列的手段體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的情感，且使學(xué)生受到影響，激起學(xué)生類似的情感感受。教師在備課的過程中，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步感受教學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的情感，再傳遞給學(xué)生如此的情感。例如，教師在為學(xué)生講解“Beijing 2008”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到我國(guó)申奧成功和舉辦奧運(yùn)會(huì)的自豪感與喜悅之情，而教師能夠借助奧運(yùn)歌曲、奧運(yùn)館的圖片，以及運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奪得獎(jiǎng)牌的視頻等進(jìn)行。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、教師自身注重反思教學(xué)

新手教師逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚鸵约敖?jīng)驗(yàn)型教師的必然過程是反思教學(xué)，反思教學(xué)有利于教師發(fā)展自身的教學(xué)理論，可以提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果并非一味地重復(fù)他人的探究成果，而應(yīng)當(dāng)不斷地反思與總結(jié)典型的教學(xué)案例。這就要求教師實(shí)時(shí)地進(jìn)行反思，積極地分析教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面臨的一系列問題，實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。事實(shí)上，反思教學(xué)可以激勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以及加速自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。由于教師反思教學(xué)的內(nèi)容涵蓋有效地統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，持續(xù)地分析教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具，不斷提升實(shí)際教學(xué)的科學(xué)性，批判自身的教學(xué)思想與教學(xué)效果，讓自身變成學(xué)者型的教師，因此，教師反思教學(xué)常常能夠有意外的和比較大的收獲，從而跟新時(shí)代教學(xué)的要求相符合，在提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總而言之，在新課改教學(xué)理念的沖擊下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，從容應(yīng)對(duì)，持續(xù)地接受新型的教學(xué)思想，不斷地提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，在有效地挖掘教材知識(shí)的基礎(chǔ)上注重反思教學(xué)。只有如此，才可以跟新形勢(shì)下的教學(xué)需要相符合，最終促進(jìn)高中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

溫柒秀.高中英語教材的研究性閱讀［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2013（06）.