提升初中思品活動(dòng)課的有效性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力

李秀愛

（福建省三明市建寧縣第二中學(xué)）

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，思想品德活動(dòng)課這一新課程類型應(yīng)運(yùn)而生，它以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的個(gè)人特長的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生分析、解決問題的能力的提高。在新課改的背景下，初中思品活動(dòng)課教師在課程的實(shí)踐當(dāng)中增加了一些小組討論、視頻播放、課堂游戲等各種形式的活動(dòng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，受到目前教學(xué)中存在的種種問題的限制，所取得的有效性與時(shí)效性差強(qiáng)人意。

一、簡要闡明初中思品活動(dòng)課教學(xué)面臨的弊端問題

1.活動(dòng)目標(biāo)不明確

活動(dòng)的目標(biāo)對活動(dòng)的方向、過程以及內(nèi)容、方法等都起到了決定性的影響作用，它關(guān)系著思品活動(dòng)課教學(xué)的全局，活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，缺少明確的目標(biāo)很容易導(dǎo)致思品活動(dòng)課程走向混亂?，F(xiàn)下，我國大力推行教育改革與素質(zhì)教育，初中思想品德教師不僅要教會(huì)學(xué)生教材內(nèi)容、知識(shí)技能，而且還擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及優(yōu)秀思想道德的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況是，不少思想品德教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對思品活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)敷衍了事，為了活動(dòng)而活動(dòng)，使整個(gè)課堂活動(dòng)被禁錮在固定模式中，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程形式化。

2.學(xué)生喪失主體性

新課標(biāo)中明確指出，初中階段的教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，教師要將課堂還給學(xué)生，穩(wěn)固學(xué)生的課堂主體地位，盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，例如，在初中思品活動(dòng)課堂的小品表演中，學(xué)生即是表演的主角。但實(shí)際情況卻事與愿違，在當(dāng)下的初中思品活動(dòng)課中，學(xué)生往往只是擔(dān)任了表演的任務(wù)，而絕大多數(shù)準(zhǔn)備工作都是教師一手完成的，不少思想品德教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)手段屢見不鮮，學(xué)生成為課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的個(gè)性與特長得不到很好的發(fā)揮，喪失了主體性價(jià)值。

3.學(xué)生參與熱情低

在初中思品活動(dòng)課的教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生參與度不高、參與熱情偏低的問題，只有極少一部分學(xué)生在活動(dòng)課上積極互動(dòng)與配合，究其原因，一是初中階段學(xué)生的心理特征所致；二是思想品德教師自身的課堂教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)組織策略失當(dāng)，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生參與熱情低的惡劣后果，因此，老師亟須改善這一尷尬情況。

二、提升思品活動(dòng)課有效性的具體戰(zhàn)略

針對初中思品活動(dòng)課教學(xué)當(dāng)中所面臨的種種問題，我們應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在對各個(gè)弊端進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決方法，從而提升思品活動(dòng)課的有效性。目前，主要可以從以下四個(gè)方面來進(jìn)行：

1.善于創(chuàng)新思品課活動(dòng)內(nèi)容

新課程改革提倡回歸生活、關(guān)注學(xué)生，在一定程度上賦予了廣大教師以此再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新的自主權(quán)，因而廣大初中思想品德教師一定要把握好機(jī)會(huì)，真正意義上成為教學(xué)資源的開發(fā)者。首先，教師要仔細(xì)解讀新課標(biāo)與初中思品教材的相關(guān)內(nèi)容，深入思品課程內(nèi)部，做課程開發(fā)的主人；其次，老師應(yīng)將目光投向現(xiàn)實(shí)生活，有意識(shí)地從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉教學(xué)資源，收集一些學(xué)生接觸到的或比較熟悉的信息與材料，例如，和諧校園、合理消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)問題，將思品學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，理清活動(dòng)課程的安排思路；最后，老師可堅(jiān)持刪繁就簡、突出重點(diǎn)的原則，大膽刪減思品教材內(nèi)容，善于創(chuàng)新思品課的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

2.兼顧活動(dòng)體驗(yàn)性與探究性

現(xiàn)如今，諸如課堂論辯、情景模擬、角色扮演以及案例研究等活動(dòng)形式頻頻出現(xiàn)在初中思品活動(dòng)課中，學(xué)生通過參加這些活動(dòng)，直接獲取了豐富的教學(xué)體驗(yàn)，但與此同時(shí)，也在一定程度上缺乏思考探究能力的鍛煉，導(dǎo)致初中生在思品活動(dòng)課上的學(xué)習(xí)存在著諸多偏頗。對此，老師務(wù)必要出手干預(yù)并改進(jìn)，充分發(fā)揮好自己在教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)作用，比如，在講授與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，不僅要組織學(xué)生對惡劣的不環(huán)保行為進(jìn)行表演，使其在表演中了解到哪些行為是不環(huán)保的，同時(shí)還需與學(xué)生討論“環(huán)保應(yīng)符合哪些要求？”“環(huán)保是個(gè)人的事情嗎？”“環(huán)保對今后社會(huì)的發(fā)展有什么作用？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，兼顧課堂活動(dòng)的體驗(yàn)性與探究性，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)建合理的活動(dòng)組織策略

要想創(chuàng)建合理的活動(dòng)組織策略，筆者認(rèn)為可以從三方面入手：（1）為學(xué)生提供良好的活動(dòng)條件，就要求老師竭力營造和諧、民主、歡愉的活動(dòng)課堂氣氛，對學(xué)生的潛能最大限度地開發(fā)，并且給學(xué)生參與活動(dòng)預(yù)留出充分的時(shí)間，保證師生之間形成真正、有效的互動(dòng)，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在此氣氛中充分發(fā)揮自身的能力和優(yōu)勢；（2）保證活動(dòng)過程具有合理性，這就要求老師應(yīng)縱觀全局，在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初便預(yù)想到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上既扮演好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，又積極參與到活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，與此同時(shí)，老師要積極幫助學(xué)生總結(jié)問題、解決疑難，切實(shí)推動(dòng)思想品德活動(dòng)的順利無障礙進(jìn)行；（3）優(yōu)化活動(dòng)結(jié)果，思想品德活動(dòng)課的教師必須對活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行有效的調(diào)控，對于活動(dòng)的設(shè)計(jì)、進(jìn)展等根據(jù)具體情況作出及時(shí)、靈活的微調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的最佳效果。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需同學(xué)生一起針對活動(dòng)課內(nèi)容作出總結(jié)與評價(jià)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在自我總結(jié)中得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)。

4.課內(nèi)與課外科學(xué)有效結(jié)合

從某種層面上來看，初中思想品德活動(dòng)課的外在表現(xiàn)應(yīng)是師生積極、有效且高質(zhì)的多向互動(dòng)情狀，應(yīng)具備極強(qiáng)的靈活性、豐富性、新穎性以及趣味性。那么如何才能達(dá)成這一目的呢？老師就應(yīng)從課內(nèi)、課外雙重角度入手，確保課內(nèi)和課外能夠科學(xué)有效地結(jié)合，這便真正提升了初中思想品德活動(dòng)課的有效性。一方面，在課堂教育活動(dòng)課中，老師可以組織開展課堂教育活動(dòng)，借用演講、競賽、論辯、表演、播放錄像等形式來強(qiáng)化學(xué)生對道德品質(zhì)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，使現(xiàn)代社會(huì)所要求的思想觀念深入地轉(zhuǎn)化成初中生的道德行為；另一方面，在課外實(shí)踐當(dāng)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，多開展一些實(shí)踐活動(dòng)課，借助社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)訪問以及公益勞動(dòng)等形式強(qiáng)化學(xué)生意志、鍛煉學(xué)生行為，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直接接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，促使其情感體驗(yàn)的產(chǎn)生，并給學(xué)生形成信念打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，要想切實(shí)提升初中思想品德活動(dòng)課的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)能力，老師一定要從內(nèi)容創(chuàng)新、活動(dòng)效果、活動(dòng)組織以及課堂內(nèi)外四方面入手，不斷革新教學(xué)方法，突出學(xué)生在活動(dòng)課堂上的主體地位，確保初中思想品德活動(dòng)課的順利開展。讓學(xué)生在對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充分的體驗(yàn)與感悟的同時(shí)，更加注重對活動(dòng)的思考與探究，從而在嘗試和探索的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面提升，以確保初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的高質(zhì)量與高效率。

［1］郭耀玲.論教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與政治課教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

［2］王延敏.讓思品課堂因藝術(shù)教學(xué)煥發(fā)生命活力［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.