中學體育教學分組教學模式的運用

敖青林

（內蒙古自治區(qū)錫林浩特市第六中學）

在推進現(xiàn)代素質教育的過程中，提高學生的身體素質，使學生養(yǎng)成良好的運用習慣是體育教學工作的重要內容，也是實現(xiàn)素質教育的關鍵環(huán)節(jié)和重要手段。為此，針對現(xiàn)代中學生以及家長忽略體育教育的現(xiàn)狀，中學體育教學活動必須重視培養(yǎng)學生綜合身體素質的重要性，加強對于體育工作的宣傳力度，完善體育教學改革手段，創(chuàng)新體育教學模式，使中學生能夠有效地提高自身身體素質，增大運動量?，F(xiàn)代中學體育教師也應該針對學生身體素質的實際情況，為學生合理安排體育活動，積極總結現(xiàn)代體育教學的經驗和理論成果，積極運用分組教學模式提高學生參與體育活動的積極性，并且以競賽式教學培養(yǎng)學生的競爭意識和團結意識，讓學生從體育運動中得到快樂，達到提高綜合身體素質的目的。

一、運用分組教學模式教學的優(yōu)勢

1.促進了學生心理素質的發(fā)展

中學體育教師運用分組教學模式進行教學，可以有效地提高體育教學效率，培養(yǎng)學生參與體育活動的積極性和主動性，使學生身心得到了良好的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中學體育教學中，教師是體育活動的主體，學生只是被動地聽從教師的安排，不能達到良好的學習效果。而如今分組教學模式的運用，是以學生為主體的體育教學模式，教師則充當引導者的角色，把學生分組訓練，對于不同組的學生進行不同的指導，提高了學生的參與度，避免了學生脫離教學情況的發(fā)生，提高了學生的綜合身體素質。同時，分組教學模式可以提高學生的團結意識的合作意識，讓學生通過分組合作建立和諧的友誼，培養(yǎng)了學生堅強的精神品質，提高了學生的主體意識，促進了學生心理素質的發(fā)展。

2.培養(yǎng)了學生解決問題的能力

中學體育教師運用分組教學模式進行教學，可以有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生通過分組合作，可以自主地解決課堂問題。在分組學習的過程中，各組組員需要依靠合作精神共同完成教師所安排的任務，實現(xiàn)共同進步。例如，在籃球教學中，教師可以將學生分成不同的籃球小組進行比賽，讓學生在隊伍中找到自身問題，并且和小組成員共同合作解決這些問題，進而提高小組合作的效率，進一步提高體育教學效率，同時也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生的綜合素質得到提高。

3.平衡了學生身心同步的發(fā)展

在中學體育教學過程中，體育教師運用分組教學模式，可以更容易地掌握課堂節(jié)奏，更加靈活地分配教學時間。分組教學模式可以為學生提供充足的體育活動時間，讓學生的綜合身體素質得到良好的提高。同時，學生通過分組學習，提高了團結意識和體育意識，可以養(yǎng)成運動的好習慣，使教師的教學效率得到更好的提升。

4.提高了學生交流溝通的能力

在學生進行體育學習過程中，教師開展分組教學模式，可以有效地提高學生溝通交流的能力，可以讓學生更早地適應外界環(huán)境，為此打下良好的基礎。體育教師在進行分組教學過程中，讓學生通過分組之間的溝通交流，共同合作完成教師安排的教學任務，培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，并且促進學生形成集體榮譽感，營造了一個良好的課堂氛圍。

二、運用分組教學模式教學的策略

1.正確認識體育分組教學內容

現(xiàn)代中學體育教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的綜合身體素質，教師可以根據(jù)學生的審題和心理特點，為學生安排合適的體育活動和提供相應的體育資料。由于現(xiàn)代應試教育的影響，中學生的體育活動一直沒有受到相應的重視，從而使體育教學目標沒有得到實現(xiàn)。針對現(xiàn)代素質教育的要求，中學體育教師必須正確認識體育教學活動的目的和意義，并且要積極掌握體育分組教學的內容，開展游戲和競賽的方式調動學生參與體育活動的興趣和熱情，為積極開展體育教學活動奠定堅實的基礎。教師在開展分組教學過程中，應該重視分組模式的注意事項，科學地運用分組教學模式來實現(xiàn)中學體育教學目標。

2.積極開展體育分組教學模式

在傳統(tǒng)的中學體育教學過程中，理論教學和單一的動作教學影響了學生參與體育活動的積極性。針對現(xiàn)代素質教育的要求，中學體育教師要著重培養(yǎng)學生的綜合身體素質，強化學生的體育活動運動量，讓學生了解到體育活動的重要性，讓學生可以主動參與體育，參與運動。現(xiàn)代中學體育教師可以積極開展體育分組教學模式，以小組競賽的模式為核心，以分組式教學為基礎，以培養(yǎng)學生對于體育活動的興趣為目的，積極開展體育活動。同時，教師也可以制定獎懲制度提高體育教學的有效性，體育教師可以采取小組問答的形式，了解學生對于體育理論知識的掌握程度，以學生的集體榮譽感為載體，讓學生主動學習體育理論相關知識，促進體育教學效率的提高。此外，在田徑基礎動作的體育教學中，也可以采用分組教學模式調動學生參與競賽的積極性，為實現(xiàn)中學體育教學目標奠定基礎。

3.科學設計體育分組教學內容

在現(xiàn)代中學體育教學中，中學體育教師教學的重點就是實現(xiàn)教學目標。針對現(xiàn)代中學體育教學的現(xiàn)狀和存在的問題，體育教學應該加強對于分組教學模式的掌握和理解，科學設計體育分組教學的內容，實現(xiàn)體育教學目標。例如，在學生短跑的教學與訓練過程中，可以將學生分為兩組，一組為逃脫者，一組為追捕者。在限定的場地內，逃脫者課以自由活動，超出限定范圍就可以由追捕者那組追趕并且在接觸身體后定在原地，只有逃脫組的成員觸摸到被定的人員時，被定人員才能自由活動并跑到安全區(qū)域。采取這樣的分組形式，不僅能夠調動學生參與活動的積極性，還可以讓學生從游戲中達到綜合身體素質提高的目的。采取這類游戲模式，進行分組教學的應用和設計，使中學體育教學目標得以實現(xiàn)。

4.積極了解體育分組教學特點

針對初中體育分組教學模式的優(yōu)勢和特點，現(xiàn)代中學體育教師應加強了解學生的體育需求、性格愛好和心理特點，科學地設計分組教學模式，為促進中學體育教學目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。同時，針對傳統(tǒng)體育教學的基礎知識結構和教學方法，現(xiàn)代中學體育應該重視培養(yǎng)學生的身體素質和心理素養(yǎng)，從而使學生獲得良好的體育教學效果。

總之，我國的教育改革不斷完善，教學改革也不斷提高，中學體育教學方法也越來越人性化、個性化。在中學體育教學過程中，教師運用分組教學模式，可以有效地提高體育教學的教學效率和教學效果，并且提高學生參與體育活動的積極性，促進學生綜合身體素質的提高，保證了處于中學階段學生的健康成長。

［1］李蓮蓮.論非智力因素在中學體育教學中的作用［J］.科技經濟市場，2006.

［2］羅發(fā)堂.中學體育教學與創(chuàng)新教育［J］.遼寧行政學院學報，2006.