試析初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李蘇婧

（蘇州市彩香實驗中學）

如今的初中化學課堂，呈現(xiàn)的多是以教材和課堂講授為中心的教學模式，教師只給學生講解課本上現(xiàn)有的知識，而對于這些知識是怎樣創(chuàng)造出來的以及如何對這些知識進行創(chuàng)造性的運用，教師很少提及，因此導致培養(yǎng)出來的學生只會做題，缺乏創(chuàng)新能力，思維也單一死板。所以，在當今素質(zhì)教育全面推行形勢下，改變?nèi)缃袼腊尻惻f的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于初中化學教師來說至關重要。

那么，如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對此問題進行一番詳細的探究與描述。

一、設計探究性化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，進行實驗教學，無論是對學生知識的掌握還是各種能力的形成，都具有重大的促進作用。然而，以往的化學實驗多是以教師為主體的演示實驗，學生幾乎沒有自主參與的權利，這就在一定程度上束縛了學生的學習思維，抑制了學生學習個性的體現(xiàn)。而探究性實驗則能做到以學生為主體，讓學生憑借自己的意識和創(chuàng)新能力對實驗進行探索、研究，這對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。所以，身為初中化學教師，我們應多設計一些探究性的化學實驗，以此來充分挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

比如，在做“有關燃燒條件的再探究”這一實驗時，我就以引導者的身份提出各種問題，讓學生親自動手，得出合理的實驗結(jié)論，如提出問題：“將集氣瓶罩在蠟燭上，會觀察到什么現(xiàn)象？為什么？”“瓶內(nèi)會真的沒有氧氣嗎？我們再換另一種物質(zhì)在里面燃燒。”“蠟燭熄滅后，集氣瓶內(nèi)剩余氣體主要有哪些？為什么氧氣被耗盡了，而N2和CO2有剩余呢？CO2是不是真的沒有助燃性？”等等，讓學生自己動手，成為“發(fā)現(xiàn)者”，直到得出合理的實驗結(jié)論。這樣，我通過設計探究性的化學實驗，給學生提供了廣闊的發(fā)散思維空間和實踐機會，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

二、引導學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生進行創(chuàng)新的動機

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！庇纱丝梢?，問題是促使學生進行創(chuàng)新的根源與動力。鑒于此，身為初中化學教師，我們在課堂上應盡可能多地提出與教學內(nèi)容相關且富有啟發(fā)意義的問題，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生質(zhì)疑問難，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

比如，在講授“二氧化碳的物理性質(zhì)”這部分知識時，在課前，我提前準備好了三只相同的氣球，課堂上在三只氣球內(nèi)分別充入氧氣、氫氣、二氧化碳，然后放手，讓學生觀察放手后氣球的變化，并提出問題：“上升的氣球內(nèi)有哪種氣體？性質(zhì)是什么樣的？”“下降的氣球內(nèi)氣體是什么樣的？性質(zhì)是什么樣的？”然后，讓學生通過已掌握的化學知識，對這些問題進行思考、研究、分析，最終得出正確的問題答案。這樣，我就給學生提供了質(zhì)疑問難的機會，訓練了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新動機，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

三、開展化學課外實踐活動，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力僅靠45 分鐘的課內(nèi)教學是不夠的，我們還應積極開展化學課外實踐活動，這樣既能開闊學生視野，豐富學生經(jīng)歷，又能展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，為學生個人創(chuàng)新能力的提高提供充足的保障。

比如，我們可以組織各種競賽，如創(chuàng)新實驗競賽、科學小發(fā)明競賽等等，也可以指導學生進行家庭小實驗，做實驗時，要求學生脫離教材的直接指導，依靠自己的能力完成實驗，這樣就給學生提供了自己動手、自己動腦的機會，能夠提高學生的實驗觀察能力和自學能力。另外，我們還可以組織學生聽講座，觀看科技性的電視電影……這樣，通過開展多種多樣的化學課外實踐活動，讓學生自己去歷練，既給學生提供了親自動手實踐的機會，又能夠充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，對于學生個人創(chuàng)新能力的提升具有重要的促進作用。

總之，在素質(zhì)教育全面推進的形勢下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須成為每一位教師關注的重點，身為初中化學教師，我們應依據(jù)化學教學的實際特點和中學生的認知水平，積極探索研究各種可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和策略，從而推動學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的科技人才。

［1］李青偉.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中化學教學模式改革探析［J］.課程教育研究，2014（06）.

［2］宋淑賢.初中化學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析［J］.科技創(chuàng)新導報，2014（01）.