主題班會課怎樣才能真正出彩

李勤榮

（甘肅省蘭州市第七十一中學）

開好主題班會課是每一位班主任應具備的教育技能。主題班會開得成功不成功，怎樣才算出彩，衡量主題班會課真正成功的標準是什么，本文結合自己的工作感悟，加以淺述。

一、活動設計針對性要強

主題班會，顧名思義是為解決學生某一方面的問題而設的，如果針對性不強，即使班會課開得很熱鬧，也是無的放矢，沒有達到教育目的，不能算作一堂成功的主題班會課。我校曾組織開展了一次高三年級“高考沖刺動員”的主題班會競賽，其中有一位班主任在課堂上大篇幅利用“五四青年節(jié)”團中央組織的文藝晚會視頻來展示當代大學生在舞臺上的精彩表演，最后點題說大學的生活可以這樣多彩，激勵大家發(fā)奮讀書，力爭考上自己理想的大學。粗看起來，整堂課包含了高考動員的主題，而且呈現給學生的也是一場視覺盛宴，但由于在解決學生為何要拼搏、如何贏得高考這一核心問題上針對性不強，最終與獎杯失之交臂。有一位班主任利用他曾經帶過的幾位畢業(yè)班學生所在大學學習生活的影像資料，呈現大學生活的豐富多彩，給學生的激勵可觸可摸；同時還展示了當地一些從事繁重體力勞動的人的艱苦勞動場面，教育學生考前不努力，考后出死力，發(fā)人警醒；最后這位班主任對考生如何贏得高考給出了具體的學習建議，主題班會針對性很強，獲得了大獎。

二、學生應是主題班會的主體

學生應該是課堂真正的主人，這是新課程的核心理念，主題班會同樣如此。學生的參與面廣不廣，主體地位是否得到體現，應該是一個很重要的評判標準。筆者參加過一節(jié)學生自主組織的“養(yǎng)成教育”主題班會教育課，學生是主持人，并且搜集了很多人習以為常的不良行為影像資料，這些不良行為大多來自周圍的同學，讓大家討論這些行為的危害。一些學生對照自我，既鞭策自己又教育他人，班主任是點評嘉賓，點到即止。最后這位班主任拿出一塊畫有綠色大樹的宣傳畫板，讓每一位學生在樹枝干上蓋上紅指印，希望大家齊心協(xié)力把班級搞好。后來我仔細觀察這個班級的紀律衛(wèi)生情況，較之以前大有改觀，主題班會的教育目的落到了實處。反觀那些班主任唱獨角戲的主題班會，學生的行為習慣變化并不持久，教育效果不夠明顯。班主任在教育學生方面，發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢，讓每一位學生參與管理，讓每一雙眼睛糾正偏差，這樣的管理才是最高效的管理。

三、活動接地氣，教育才有說服力

近幾年，學校開展社會主義核心價值觀教育，這是一個較為宏大的主題，其中有一堂主題班會讓人記憶猶新。這位班主任選擇的是社會主義核心價值觀的“和諧”主題，在簡單向學生介紹了社會主義核心價值觀的基本內涵之后，話鋒一轉，引導學生思考建設“和諧中國”當從哪些具體事情做起，學生七嘴八舌，議論紛紛。這時班主任引導大家做了一個“妙手生花”的游戲，讓全班每一位學生不看他人，自己做折紙撕角的游戲，雖然每位學生的折返次數相同，撕角的次數也相同，但若干次折返撕角后，呈現在大家面前的紙面圖案各不相同，班主任說如果大家只是埋頭干自己的，沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求，沒有和諧一致，我們能完成符合要求的任務嗎，學生陷入了沉思。緊接著一組學生表演了一幕自己排練的情景劇《和諧五官》，又有一名學生進行了《爭做文明學生，創(chuàng)建和諧校園》的演講，班主任點評環(huán)節(jié)，他展示自己日常生活中搜集到的和諧溫暖的情景圖片，學生很受啟發(fā)，等到最后簽名表決心時，爭先恐后，教育效果良好，讓評委們贊不絕口。

綜上所述，主題班會只有針對性強，學生參與面廣，活動結合學生實際才能收到良好的教育效果，才能出彩。班主任只有心中有標準，才能選擇有方向，教育出成效！